鲁教版（2019）必修第一册 高中地理 3.3探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌 课件（共28张PPT）

探秘澜沧江湄公河流域的河流地貌 课标解读 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 说 课 环 节 方法：1.通过野外观察直接呈现景观，可培养 学生的地理实践力，提高其区域认知能力，但 实施难度较大可作为课后的实践应用； 2.运用视频、图像等方式间接呈现，可消除时 空的限制，极大地扩大学生的视野，培养区域 认知能力。 用了一个单元来达成此目标。 第三单元从圈层作用看地貌与土壤。 第一节岩溶地貌、第二节风成地貌、 第三节河流地貌。 通过野外观察或运用视频、图像，描述3~4种地貌，描述其景观的主要特点 河流地貌这一节，教材内容丰富且代表性强，探究和活动有特色，逻辑性强。能全方位的培养学生的地理核心素养 教材特点 与老教材相比，新教材“宽而浅”，难度降低了很多，更注重知识面的宽度，开拓学生的视野。在第三单元，介绍的都是外力作用塑造的地貌，内力作用很少涉及。 教材处理 需2课时。第一课时了解流水作用、河流地貌源头、V型谷、冲积扇的分布和成因，第二课时分析曲流、牛轭湖及三角洲平原 区域认知 通过视频、图片，从区域视角识别出河流地貌，说出河流地貌的类型、特点及分布。 综合思维 运用所学知识，分析河流地貌形成的原因及形成过程。 习目标 人地协调观 结合现实中的地理现象和所学知识，分析河流地貌与人类的相互影响。 地理实践力 通过实际体验和观察，识别河流地貌，动手绘制河流地貌示意图。 习目标 重 点 难 点 1、流水作用的类型、特点。 2,澜沧江一湄公河不同河段河流 地貌类型、特点及形成原因和过程 三 教法学法 教学方法 （1）情境教学法：创设情景，激起学生的求知欲。 （2）问题驱动法：通过问题的设置引导学生观察和思考 学生生活在微山湖畔，对部分河流地貌有所认识，且更容易对河流地貌产生探究学习的兴趣。 1. 观察能力不足，常识和体验有所欠缺； 2.新情境下提取有效信息，调用知识、知识迁移能力不足； 3.综合分析解决问题能力差。 学情分析 普通高中高一学生。 学习方法 观察法、探究学习、归纳总结 通过个人自学、组内互学，使学生发展思维，提升能力，由“学会”发展到“会学” 提升学习地理的热情，关注身边的生活。 引入 直接使用课本导读部分作为导入素材。 激发学习和探究兴趣。 流水作用有哪些？ 侵蚀是指流水对地表、河床的冲蚀及对可溶性岩石的溶蚀 搬运是