浙教版九年级下册　研究性学习课题《宇宙往事——调查人类对宇宙的认识》教案

一、设计理念 建构主义教学理论提倡在教师指导下以学习者为中心的学习。也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者。 基于以上理念，本节内容是研究性学习课题《调查人类对宇宙的认识》，通过创设穿越情景、回到2000年前，600年前，200年前对当时人类的宇宙观进行调查，完成调查报告。每个任务设置的目标为学生创设了广阔的思维空间，激发学生勇于探索的科学精神。将教学设计的重点从关注“教”到关注学生参与“活动”，通过这些活动使学生达到三维教学目标的要求，让学生学会如何去进行研究性调查。 二、教材分析 本节内容选自浙教版科学九年级的研究性学习课题《调查人类对宇宙的认识》，希望能够让学生在学习过程中知道并了解人类对宇宙认识过程，并且逐渐掌握科学调查的基本方法以及调查报告的撰写。本节内容与第1章第1节《人类对宇宙的认识》息息相关，内容上很多不谋而合，例如，古代人们对宇宙的了解是天圆地方，中世纪的地心说与日心说，直到现在的现代宇宙模型。但是本节更加重视学生对调查的基本方法的掌握，本节课的设置也为后面宇宙中其他太阳系等相关知识作了铺垫,更是第1章第1节知识的延伸。 三、学情分析 初三学生处在青春期，对新的知识充满好奇，形象思维偏重于抽象思维，自尊心强，对这一类具有探究意味的课程应该充满兴趣。本节课也同时设置有现在比较流行的穿越元素，更加可以激发学生的学习兴趣。 同时学生已经学习过关于地球模型的相关知识,对“日心说”“地心说”也有相关涉及,但是学生之前更多的是"知其然,而不知其所以然"而且学生之前获得知开识大多是被动接受而缺乏实际进行探究和亲身调查的过程。 教学设计方案 四、教学目标 知识与技能： 1.知道从古代到现代，人类对宇宙认识的历史经历了哪几个阶段。 2.了解不同时代的人类是根据什么原理来建立相关的宇宙的模型。 3.能说出科学调查的基本方法，了解科学调查报告的基本结构。 过程与方法： 1.通过三个调查报告的完善，初步了解调查报告的结构和书写方法； 2.通过对“人类认识宇宙历史”的探究活动，体验文献调查法，问卷调查法和采访调查法的过程，模拟实验调查法的过程。 情感、态度与价值观： 1.通过“宇宙认识史”的调查过程，认识到科学与生活的密切联系，增加学习科学的兴趣与情感； 2.通过实验探究和模型模拟，感