（新课标人教版）山东省临沂市郯城一中必修一语文：第三单元（写作规划课件+单元检测）

单 元 写 作 规 划 记叙文：塑一个鲜活的人物 写记叙文离不开写人。写人千万不能写成纸人，站立不起来，鲜活不起来。写人要把人物写鲜活起来，要写得有血有肉，从而给读者留下深刻的印象。要让记叙文中的人物形象鲜活起来，除了对人物与事件进行叙述以外，还必须进行细致深入的描写。描写人物常用的方法是肖像描写、动作描写、语言描写、心理活动描写等等。 1．以形传神写肖像：肖像主要指人的容貌、神情、姿态、衣饰等方面。果戈里说：“外形是理解人物的钥匙。”肖像刻画一般来说，是刻画人物不可缺少的。 2．立片言尽显人物精神：高尔基说：“文学的第一要素是语言。”人物的语言，是塑造人物形象的重要手段，古人说“言为心声”，可见语言是表达人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的镜子，是袒露人物内心世界的窗户。 3．举手投足见性情：恩格斯说：“一个人物的性格，不仅表现在他做什么，更表现在怎样做。”足见举手投足直接关系人物性格、形象。行为描写与肖像、语言、心理描写相比，在刻画人物性格、塑造人物形象上更具有特殊作用。 4．注重心理描写：人生活在矛盾重重的社会中，人、物于己，悲喜各异，有喜、怒、忧、思、悲、恐、惊“七情”，有眼、耳、鼻、舌、身、意“六欲”。这种种心理反应，支配着人物的语言和行动，显示出人物的性格和精神。于是，开发人类的精神大陆，探索人物的心灵奥秘，成为写作的基本要求。 一只笨鸟 李艳娇 “钟明，你看看你的试卷，试题那么简单你都不会，考这么一点，你真笨，唉，我怎么摊上你这么一个学生。”老师气愤地说着。 看着老师的脸，钟明无语，只有眼泪在眼眶里打着旋，他的头低得很低。 “交作业，快交作业。”数学课代表大声嚷嚷，“哟，就差一本了，肯定又是钟明没有交吧！”课代表故意把嗓门提高。 “不是他，那还能有谁。就他那智商，这种题对他来说比登天还难。我看题目是1加1等于几，人家掰着指头算几遍，或许能算出正确答案，是不是呀，笨鸟？”一调皮生肆意地挖苦钟明。 “哈哈哈！”全班哄笑起来，好像这样一个笨学生就是他们嘲笑的对象和取乐的工具。钟明再也无法忍受，他抓起一件不知什么东西朝那个调皮生使劲砸去，然后快步地跑出了教室。 月亮慢慢地转向了西边，星星知趣地开始藏了起来。天空微微泛起了光亮。钟明却依然睡意全无。他索性穿起衣服，走出了那鸟笼一样的宿舍。 前五段运用 语言描写、神态 描写、动作描写 惟妙惟肖地交代 了事件的起因， 生动有趣，引人 注目。 环境描写，为全 文奠定感情基调。 钟明在学校的围墙边漫无目的地走着，脑子里始终是那调皮生讥笑的面容。“我砸死你！”他恶狠狠地捡起一块石块，向远处的一棵树砸去。那是一棵不大的树，石块砸得它晃了两下，树枝颤颤地响。忽然一只鸟飞入了他的眼帘。那只鸟在空中打了几个旋，飞到了刚才他砸的那棵树上。哦，原来树杈上杂乱地放着些小树枝。它要干嘛？钟明想着。鸟已经站稳，好像要把什么东西和那些小树枝放在一起。可是，它放了三次，好像都没有放好，因为一会儿往这里跳跳，一会儿又飞起来，然后再回到原来的位置。第四次，它还是没有成功。 心理描写推波助澜 借景抒情，托 物言志。小鸟，既 是主人公的出气筒， 又是思想的启迪点。 文章情节曲折有致。 真是只笨鸟。钟明脱口而出。突然他又为自己说出的话后悔，自己不是和那个调皮生一样了吗？唉，咱们一样呀，都很笨。钟明正要走开的时候，他发现那只鸟在树枝上使劲地跳着，踏着，好像要把小树枝踩结实。它成功了？那只笨鸟？ 钟明好像明白了什么，快步地走向了教室。 “它成功了？ 那只笨鸟？”点 题并升华主旨。 结尾不点明主旨， 给读者留下思考的空间。 点评：本文运用了多种描写方法，把钟明受嘲讽后内心的每一点波澜描绘得细腻生动。“他抓起一件不知什么东西朝那个调皮生使劲砸去”，“不知”、“砸”形象地表现出钟明生气后慌不择物的动作，不仅透视出钟明这时内心极大的痛苦，也写活了钟明这个人物形象。巧用类比，化抽象的道理为具体的故事。自然而然把“笨鸟先飞”这个道理讲述出来。 【文题展示】 周围的景色很平凡，但它们见证了你的成长。身边的父母很平凡，但他们辛苦地养育了你。日常的生活很平凡，但它悄悄滋润了你的生命。平凡中也有真情，平凡中暗含哲理，可我们却常常对他们表示不屑，甚至彻底把他们遗忘。 请以“平凡”为话题，写一篇不少于800字的记叙文。 要求：(1)注意要塑造一个鲜活的人物。(2)不少于800字。 【立意点拨】 文字材料已对题意作了明确的提示，你只要紧扣“平凡”这个话题去写就行。可以记一段平凡的生活(家庭的、学校的、社会的均可)，也可以写一个平凡的人，你的爸爸、妈妈、老师、兄弟姐妹，去歌赞平凡的亲情、友情、乡土情。要善于以小见大，通过塑造一个鲜活的人物形象，在平凡的事迹中彰显伟大，于无声处听惊雷。当然，无论写什么都应倾注真情实感，千万别