华东师大版语文高一上册-第六单元 十九 《促织》 教案

课题：《促织》 授课教师： 一、教学目标 1. 利用教学中心，巩固本文所涉及的重要字、词、句等文言基础知识。 2. 通过比较阅读与细节品味，领会情节的曲折性，挖掘主题的深刻性。 3. 通过分组讨论与集体交流，解析典型的阅读困惑，提升思维品质。 二、教学重点 通过比较阅读与细节品味，领会情节的曲折性，挖掘主题的深刻性。 三、学情分析(应包含学生信息素养分析) 本课的教学对象是高一年级的学生，他们对于小说的体裁并不陌生。但本篇毕竟是文言文，考虑到时代差异带来的阅读障碍，教学时应充分尊重学生的阅读体验，通过视频资料，引导学生熟读课文，沉浸文本，并通过补充必要的背景，从而更深地领会小说的主题。 高一5班的学生未曾有过利用平台进行互动学习的经历，对数智平台的使用还比较陌生，根据教学需要，课前需要给学生具体的学习路径并明确自主学习的要求。 四、教学内容分析 《促织》是《聊斋志异》中一篇具有深刻社会意义的小说。它通过描写主人公成名因被迫缴纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，批判了罪恶的封建官僚体制，寄托了对受尽迫害的下层群众的深切同情。 小说以促织为线索，情节一波三折，跌宕起伏，随着促织的或得或失，人物的心情及或喜或悲，命运或起或伏。教学中应该抓住曲折的情节与精微的细节，深入推敲，进而领会小说的主旨。当然，文言作品难免有着时代的隔阂，教师需要引导学生大胆质疑，并利用数字化环境，查找相关信息，提升思维品质。 五、教学环境及设备 1. 《促织》部分视频资料、在线测试题、PPT 2. 数智平台、平板、纳米黑板、互联网 六、教学过程 教学流程 教学内容 教师活动 学生活动 数字化资源 数字技术 课前 学 问 课文质疑 重要文言知识 归类、整理学生的质疑 反馈测试结果 熟读课文，质疑困惑 在线测试 五道试题 教学中心 课中 思 辨 领会情节的曲折性 挖掘主题的深刻性 引导学生思考思辨： 1、小说都是虚构的吗？（与史料比较） 2、离奇的情节仅是为了一波三折？ 3、结局的“喜”是否会削弱悲剧意义？ 4、促织背后的黑手？是天子？还是……？ 阅读文本 圈划细节 揣摩语言 讨论探究 思考作答 视频资料 PPT 纳米黑板 教学中心 课后 行 “变形”中的同与异 ——比较阅读《促织》与《变形记》 指导比较阅读方法 从主旨、情节、人物刻画等方面展开比较阅