华东师大版语文高一下学期《为了忘却的记念》教案

为了忘却的记念教学设计 教学目标： 1．理解作者贯穿于全文的“悲愤”的思想感情。 2．学习作者以多种方式来表达情感的。 教学重点： 1．在整体感知烈士形象的基础上，初步领会鲁迅悲愤之情的由来。 2．品读作者在文中以多种方式来表达的悲愤之情。 教学难点： 1． 感悟作者采用“曲笔”所表达的悲愤之情。 2． 对题目“忘却”一词所表达的悲愤的深刻认识，对“记念”的领会。 教学策略：从题目入手，抓住“忘却”和“记念”这对矛盾，问题引导，启发教学。 教学课时：1课时（第2课时） 教学说明： （一）教学内容的确定 本文写于1933年2月7日至8日，是鲁迅在柔石等五位青年作家遇害两周年时写的纪念文章。鲁迅在对五烈士的纪念中表达了深沉的悲愤之情，这悲愤包含了对死难战友的无限崇敬、怀念以及对敌人深切的憎恨。这两种感情交织在一起一直在鲁迅的心中激荡而贯穿于全文。 从题目看，“为了忘却的记念”，寓意深刻，发人深省，既是“记念”，为什么又说是“为了忘却”？鲁迅之所以感到悲愤尤为沉重，最重要的原因就是他无法忘却国民党反动派以极其卑劣、残酷的手段杀害进步青年这件事，“两年来，这悲愤时时袭击我的心，至今无法停止”， “为了忘却”正是这一悲愤之情深刻而集中的表现。 从内容看，鲁迅回忆了与柔石、白莽交往的诸多日常小事，栩栩如生地刻画了一个个富有鲜明个性的青年革命者的形象，一方面，足见其对烈士的怀念崇敬之情，另一方面，与国民党的卑劣、残酷形成鲜明的对比，为本文议论抒发悲愤之情做了充分的铺垫。 从语言看，在思想禁锢文化专制的时代，作者不可能直抒胸臆，畅所欲言，只能采用“曲笔”：比如文中运用的三个典故，鲁迅虽然只略略提及，但实际上都是作者借古说今，用议论说理的方式表达了对现实的态度，深化了对烈士精神的评价，对专职当局的控诉。又如像“但怎样的案情，却谁也不明白”这样隐约晦涩的句子，其实恰恰流露出作者压抑在内心的悲愤之情。 综上所述，我把理解作者贯穿于全文的“悲愤”的思想感情作为此次课堂的教学目标。这其实也是鲁迅写此文的一个很重要的目的。 （二）教学步骤的设计与思考 教学上，总的来说，我以“悲愤”为中心，分三个环节展开：第一个环节解决鲁迅为什么会产生“悲愤”的，第二环节解决鲁迅是怎么表达“悲愤”的，第三环节解决题目和“悲愤”的关系。这三个环节，从设计上说是层层深入，首尾呼应。 第一环节：分两步走：首先从题目