易错易混点19 苏联解体、东欧剧变与世界多极化趋势-2021高考历史【创新教程】大二轮高考总复习考向卷

８．B　[由学过的美苏冷战的知识可知,马歇尔计划是美 国拉拢控制西欧国家以对 抗 苏 联 的 政 策,其 意 识 形 态 色彩明显,苏联才会采取抵制立场,故选 B项;１９４７年 冷战初期,社 会 主 义 国 家 还 没 有 形 成 统 一 市 场,排 除 A 项;美苏全面对抗的局面 形 成 的 标 志 是 北 约 和 华 约 两大军事政治集团的成立,比 马 歇 尔 计 划 启 动 时 间 要 晚,排除 C 项;材 料 并 未 提 及 西 欧 各 国 对 苏 联 加 入 马 歇尔计划的态度,“强烈反对”无从谈起,排除 D 项.] ９．D　[法美两国针对马歇尔计划产生了不同的理解,但 在美英等国 的 压 力 下,法 国 被 迫 放 弃 对 德 强 硬 政 策, 说明资本主义阵营内的 矛 盾,两 极 格 局 下 蕴 含 着 一 定 危机,故选 D 项;根据“压制德国的手段.但在美英等 国的压力下,法国被迫放 弃 对 德 强 硬 政 策”可 知,法 德 并未实现和解,排除 A 项;B 项材料信息 无 法 体 现,排 除;材料无法体现意识形态影响,排除 C 项.] １０．C　[“使盟友 们 放 心,让 敌 人 们 胆 寒”可 得 出 盟 友 为 西欧,敌人为苏联,故 选 C 项;“让 敌 人 们 胆 寒”不 能 说明意图维护和平,排除 A 项;“让敌人们胆寒”不能 说明缓和矛盾,排除 B项;“使盟友们 放 心,让 敌 人 们 胆寒”没有说明武装盟友的意思,排除 D 项.] １１．D　[由材料“美 国 始 终 把 争 取 欧 洲 统 一 作 为 其 对 欧 洲政策的核心,以使美国 有 一 个‘更 具 内 聚 力 的 势 力 范围’”可知美苏冷战中 美 国 企 图 通 过 马 歇 尔 计 划 扶 植拉拢欧洲国家,进 而 遏 制 苏 联,故 选 D 项;欧 共 体 的成立推动欧洲政治经济的统一,排除 A 项;美国这 一政策的出发点在于加 强 对 欧 洲 的 控 制 而 非 欧 美 的 团结,排除 B项;马歇尔计划的目的在于 维 护 美 国 利 益而非欧洲经济复兴,排除 C 项.] １２．C　[战后初 期 美 苏 冷 战 逐 渐 展 开,苏 联 经 济 学 家 认 为可以加强 对 美 经 济 交 流,没 有 意 识 到 国 家 利 益 和 意识形态的巨大差异,故选 C 项;材料涉及的 是 美 苏 经济,没 有 指“普 遍”,排 除 A 项;材 料 是 苏 联 经 济 学 家的建议,实际 上 苏 联 是 拒 绝 参 与 的,排 除 B 项;战 后初期美国 推 行 的 冷 战 是 遏 制 苏 联 经 济 发 展 的,排 除 D 项.] １３．解析:(１)第一小问原因,据 材 料 一“美 国 和 苏 联 迅 速 陷入冷战􀆺􀆺尚未从二战期 间 的‘恐 德 症’中 恢 复 过 来的西欧又患上了‘恐 苏 症’”得 出 美 苏 冷 战;欧 洲 安 全的需要(对苏联的恐 惧),结 合 所 学 得 出,二 战 削 弱 了西欧.第二小问做 法,结 合 所 学 得 出,从 该 时 期 的 政治、经济、军事等几个角度回答即可. (２)第一小 问 角 色,据 材 料 二 “其 本 意 是 利 用 美 国 在 军事领域的优势,迫使欧 洲 在 经 济 领 域 让 步”得 出 主 导者.第二小问原因,据 材 料 二“其 本 意 是 利 用 美 国 在军事领域的优势,迫 使 欧 洲 在 经 济 领 域 让 步,给 予 美国驻军 开 支 补 偿.但 是 事 与 愿 违”得 出 美 欧 利 益 冲突,结合所学得出,美 国 实 力 下 降;美 欧 利 益 冲 突; 欧洲实力增强,欧洲一体化进程的加速. (３)第一小问观点,据材 料 三“在 这 个 意 义 上,美 国 不 仅支持一个‘强大的欧洲’,而 且 赞 同 它 在 今 后‘更 强 大’”得出承认欧洲强大;据 材 料 三“美 欧 也 要 让 北 约 符合时代所 提 出 的 要 求,使 其 在 解 决 欧 洲 内 部 的 危 机、扩 大 西 方 与 东 欧、前 苏 联 国 家 的 安 全 合 作 亦 即 ‘和平伙伴关系’上发挥 更 灵 活 有 效 的 作 用”得 出,强 调 与 欧 洲 的 合 作 伙 伴 关 系;继 续 发 挥 北 约 的 作 用. 第二小问特征,据材料二“其 本 意 是 利 用 美 国 在 军 事 领域的优势,迫使欧洲 在 经 济 领 域 让 步,给 予 美 国 驻 军开支补 偿.但 是 事 与 愿 违”、材 料 三 “在 这 个 意 义 上,美国不仅支持一个‘强 大 的 欧 洲’,而 且 赞 同 它 在 今后‘更强大’”结合所 学 得 出,二 战 后 美 欧 关 系 的 基 本特征是既合作又竞争;但合作