高中生物必修二教案-3.1.3基因分离定律常规解题规律和方法(复习) 教学设计 苏教版

基因分离定律常规解题规律和方法（复习） 教学设计 一．课题分析 本课题的开展是建立在前期已复习减数分裂和孟德尔的一对相对性状的杂交实验的理论学习基础上，并且对分离定律的实质也做了详细的介绍。本节内容是充分利用之前学过的内容解决一些具体的遗传问题并进行归纳总结。本课题不仅可以帮助学生通过解决具体遗传问题对前面复习的分离定律的实质有一次实践上的理解，同时也可以让学生建立正确的生命观。本课题通过创设不同的情境让学生们互动、讨论、探究，进行有效的科学思维锻炼。 二．学情分析 通过前期对减数分裂和孟德尔分离定律的学习，学生基本对遗传的细胞基础和遗传的分子基础有了大概的了解，并学会遗传图解的书写，初步具备了运用假说——演绎的方法探究遗传学问题的能力。这些都为学习本课题奠定了基础。本课题是基于遗传定律的进一步学习，学生通过学习将会使其科学思维能力得到进一步的巩固和提升。 三.教学目标 1.生命观念 通过推导一道遗传病（白化病）题目, 感悟生命现象的一般与特殊性的辩证唯物主义自然观；提高认识生命本质的能力，感受生命的复杂、神奇与协调；产生尊重生命、珍惜生命、关爱生物的情感。 2.科学探究 通过思考老师课上提供的几道遗传思考题、学会科学探究的一般方法、养成质疑求实严谨的科学态度；让学生体会科学家是如何困惑于问题，如何假设问题的"答案"，考虑从哪些途径去解决问题，并以此渐渐地养成探究的态度、方法和思维。 3.理性思维 学会运用遗传图解法、基因型的推导法分析问题，得出相关结论, 提高思维的缜密性，培养学生批判性思维和辩证逻辑思维方式和习惯。 4.社会责任 正确看待遗传病，将所学生物学知识与生产、生活实际结合起来，唤起学生敢于发现和探索遗传病治疗方法的社会责任感。 四．教学过程 教学环节 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 引入课题一：显隐性判断     创设情境，引发思考： 思考1：黑色豚鼠与白色豚鼠交配，后代全为黑色豚鼠，问黑与白哪个是显性？ 思考2：一对黑色豚鼠交配，后代有黑色豚鼠和白色豚鼠两种类型，问黑与白哪个是显性？ 遗传图解的显隐性判断 思考、讨论后回答 使学生能够从不同的生命现象中，基于事实和证据，运用归纳的方法概括出生物学规律     引入课题二：亲子代基因型、表现型的推断 通过课题一例题增设的问题引入该课题 组织学生填写表格：由亲代推子代的