[名校联盟]湖北省武汉市北大附中武汉为明实验中学九年级语文《邹忌讽齐王纳谏》学案+教案+课件

《邹忌讽齐王纳谏》导学案（教师版） 九（ ）班 小组： 姓名： 课题：《邹忌讽齐王纳谏》 总课时：3课时 分课时：第3课时 课型：合作答疑展示 学习目标： 1、角色朗读体会文章内容，把握人物形象； 2、快速梳理文章结构，三叠式排比法的结构； 3、理解和欣赏邹忌的讽谏艺术； 4、认识除弊纳谏在今天的借鉴意义。 ●情境导入（5分钟） 师：前段时间，咱们一起学习了《春秋左氏传》中两篇“论 战”的文章，领略到了古代军事家的智慧。今天，我想先给 大家欣赏一下几则关于战争的名言。 不战而屈人之兵，善之善者也； 上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城； 《孙子兵法·谋攻篇》 夫用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上， 兵战为下。 《三国志》 兴师深入长驱，距其城郭，绝其内外，敌擧国来服为上；以 兵击破，败而得之，其次也。。 曹操 这几句名言都说明了一个什么样的战略思想呢？（学生回答）[来源:学科网] 战争的最高境界不是以武力征服，而是靠强大的精神威慑力 不费一兵一卒取得全胜。要做到这样，必须有强大的政治军 事实力。本文有一句话和上面几句话有异曲同工之处，请快 速找到。 “战胜于朝廷”，学生能快速找出。教师板书这几个字。 ●角色朗读（5分钟）： 邹忌、妻、妾、客、齐王、旁白 　　 ●整体感知（15分钟） 有人以“三叠式排比法”来形容本文奇特的结构样式，请快速浏览全文，找出每段与“三”相关的句子并梳理本文的结构。 邹忌：三问 三思 三比 齐王：三令 三赏 三变 结果：四国朝齐，战胜于朝廷 教师小结：从邹忌的“三问三思三比”到齐王的“三令三赏三变”，齐国达到了内政修明、国家强盛的目的，从而出现了“战胜于朝廷”的局面。文章从头至尾一直用三层重叠、复沓的戏剧性手法来写，结构层次“变而不变，不变而变，有如武夷九曲，步步引人入胜”。[来源:学科网ZXXK] ●合作探究（10分钟）（小组合作完成） 1、俗话说，“忠言逆耳利于行”，忠言一定要逆耳吗？邹忌的这种进谏方式好吗？ 2、你认为邹忌和齐王是什么样的人？ 邹忌，能言善辩 齐王，明智而有作为的国君，敢于面对现实，正视自己的缺点（闻过则喜，从善如流），勇于纳谏。 ●归纳小结（2分钟） 明确：讽喻的手法，比喻说理，以具体的事实说明抽象 的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳 为顺耳，委婉而有较强的说服力。 “邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲 于此参出微理。千古臣谗君蔽，兴亡关头，从 闺房小语破之，快哉！” ——《古文观止》 ●拓展迁移（8分钟） 你知道在中国历史上还有哪些君王像齐王一样善于纳谏？从现实的角度，说一说齐王纳谏的意义。 臣民劝谏或批评君王，叫做“谏”。 唐太宗李世民：君有违失，臣须直言； 以人为镜，可以明得失。 齐威王：淳于髡谏齐王； 邹忌鼓琴取相。 纳谏的意义：从统治者入手，新时代的领导更应具有从善如流、善于纳谏的宽广胸怀。能听取不同意见，能容纳不同流派。“兼听则明，偏听则信”，于庙堂之上，疏远百姓，只会让官民之间的距离鸿沟越来越宽。 毛泽东的“群众路线”便是极好的例子。 教学反思： 《邹忌讽齐王纳谏》是一篇优秀的历史散文。众所周知，《邹忌讽齐王纳谏》之所以吸引人，一是因为这个故事本身具有很强的戏剧性。百余字的小故事中，居然起起落落，不止一次峰回路转，柳暗花明，其构思之精巧可见一斑。如何让学生体会到这些妙处呢？根据本文戏剧性较强的特点，我决定让学生角色朗读。这一环节效果非常好，整个课堂真正的动了起来，活了起来。 其次，邹忌由自己同徐公比美这样的日常小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。因此，关于邹忌的劝谏艺术，也是本节课讨论的重点。学生通过小组的交流合作，明确了答案，思维也活了起来。对接下来的教学极有促进作用。 整个课堂，上完之后，我的感觉是如行云流水，一泻而下。学生的活动很充分，也很出彩，内容很充实，设计也是比较合理的，能激发起学生的积极性。 由于个人素质的原因，语言还不够美，还需加强自身素质的修炼。 学生齐读 [来源:学科网ZXXK] [来源:Zxxk.Com] 5位同学朗读，其他同学思考问题 [来源:Z&xx&k.Com] 浏览全文 勾划句子 小组合作 质疑探究 教师归纳 扩充知识 发散思维 $$ 不战而屈人之兵，善之善者也； 上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城； 《孙