[名校联盟]湖北省武汉市北大附中武汉为明实验中学八年级语文《怀疑与学问》课件+学案

《怀疑与学问》 学习目标： 1、学习开篇明确观点。 2、理解本文的结构。 3、认识论证方法，联系生活，搜集自己生活积累中的实际例子来证明观点。 学习方法： 1、小组合作、探究 2、从结构人手，理清思路，找出分论点和中心论点，分析证明分论点和中心论点的论证方法。 教学过程 一、预习提示： 散读课文，感知文章内容：[来源:Z,xx,k.Com] 虚妄 不攻自破 盲从 辨伪去妄 墨守 停滞 二、共同探究 （一）引导学生和文本对话。鼓励学生就课文内容提出问题；归纳后，就下列问题组织讨论： （1）本文的中心论点是什么？它是怎么提出来的？ （2）论据是为了证明论点的，本文中的论据有哪些?其中哪些是事实论据?哪些是道理论据?（小组内交流，代表发言） （3）文中有一个过渡句，把它找出来；想一想，这个句子的关键词语是什么?这个句子的作用是什么? （4）证明论点是需要方法的，看看本文运用了哪些论证方法?其作用是什么?（自主解决后，小组归纳交流） [来源:学科网] 学生与学生对话、师生对话，反馈讨论结果。 提示：L阅读经验积累：阅读议论文，要注意文中的过渡句或过渡段。它在结构上有十种—“粘合”：功效，往往是对上十层论述内容的总结和对下面要论述的问题的引领，而总结上文和引领下文的词句往往会显现或隐现出一些重要的信息，不仅可以帮助我们迅速理清文章思路，而且还可以使我们快速准确地理解作者要表达的见解和主张。 （二）、联系生活，引导学生用自己生活积累中的实际例子和阅读积累中的有关事例来体验和认识怀疑精神的重要作用。（同组合作，异组竞争，同台辩论） (1)你自己从小学到中学的学习生活是否有过“尽信书”的情形?有没有因为由对某一问题存在怀疑而经过努力思索、辨别而得到了正确解决的实践经历?从中获得了怎样的启示?请谈一谈。[来源:学科网ZXXK] (2)从读过的课内外书籍中，找出几个可以证明“治学必须有怀疑精神”的事例。 [来源:学#科#网Z#X#X#K] [来源:学.科.网] 三、研究性学习。下列认识对不对?谈谈自己的看法：①有人认为，既然孟子说“尽信书不如无书”，那就没有必要相信书上讲的那些东西了，谁能保证书上讲的全是真理呢?②既然治学要有怀疑精神，因此，对书上的东西都应该大胆怀疑。（小组合作、归纳） $$ 怀疑与学问 作者：顾颉刚 议论文的三要素 论点 论据 论证 论点，是作者对要议论的问题所持的见解或主张，是议论文的灵魂，起着统帅全文、纲举目张的作用。 论据，是用来证明论点的事实和道理。因此，论据包括事实材料和道理即理论材料。 论证，就是用论据证明论点的过程和方法，使论据与论点之间有机地联系起来，构成一个统一的整体。 顾颉刚 (1893—1980.12.25) 历史学家。江苏吴县人。１９２０年北京大学哲学系毕业。曾任北京大学助教。任多所大学的教授，中央研究院历史语言研究所通讯研究员、院士，《文史》杂志社总编辑，大中国图书局编辑所长兼总经理。建国后，任中科院、中国社科院历史研究所研究员和学术委员，中国民间文艺研究会副主席，中国民主促进会中央委员,全国政协委员。是我国“古史辨”学派的创始人。提出了“层累地造成的中国古史”学说。也是我国历史地理学和民俗学的开创者。建国后，从事古史研究和古籍整理工作，主要著作有：《古史辨》、《汉代学术史略》、《两汉州制考》、《郑樵传》等。　 教学目的 1.学习本文用分论点证明中心论点的写法和层进式论证结构. 2、学习例证法、引证法、对比论证法。 2.学习本文简洁准确的语言。 3.认识“怀疑”、“思索” 的重要意义。 思考题一：文章的总论点是什么？ 思考题二：总论点是如何提出来的？ 思考题三：分论点是什么？分论点的提出有什么特点？分论点与总论点之间有何联系？ 思考题四：哪些地方用了对比论证？ 思考题五：本文的语言有什么特点？ 这篇文章有四个段，分两个部分： 第一部分（第1、2段）提出文章的总论点。 第二部分（3—4段）阐明总论点，这是本文的论证部分。 怀疑与学问 中心论点： 研究学问必须有怀疑精神（引用名言“学者先要会疑”或“学则须疑”） 分论点： 1.怀疑是辩伪去妄的必要步骤。 2.怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。 论证方法: 例证法 引证法 对比论证法 返回 什么是 举例论证、道理论证？ 举例论证是指列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点； 道理论证，是指用人们公认的定理公式以及古今中外名人的名言等来证明论点。 试举出课文中所用的举例论证、道理论证各一例。    本文的举例论证用得很好，请找出来 并分析其作用 在论证对于传说必须要有怀疑精神这个论点时，举了古书上有“三皇五帝”和“腐草为萤”两个例子，使人确信古