沪教版（上海）地理七年级上册-3.1.1 气温分布—空间分布 教案

初中地理电子教案 执教： 年级 课题 七年级 3.1气温分布—空间分布 教学 目标 知识与技能 初步学会阅读等温线图；知道我国气温的地区分布特点 过程与方法 通过对比的方式了解我国东西部气温分布的不同影响因素 情 感 态 度 与 价 值 观 通过了解我国气温的地区差异，使学生意识到我国气候的复杂性 教学目标达成 人人掌握（A） 知道我国气温的空间分布特点 部分人掌握(B) 分别了解我国东、西部气温分布特点的原因 渗透(C) 通过了解影响我国各地气温分布的因素是多样性的，使学生意识到我国气候的复杂性 教材 分析 教学重点 我国气温的地区分布特点 教学难点 阅读等温线图，影响我国东西部地区气温分布的不同因素 相关链接 课件内容 教学过程（师生活动及预测和对策） 教后记 教师活动 学生活动 一、引入新课 小明是一个酷爱旅游的中学生。 他说去年的暑假他去了一个很热的地方，如果把鸡蛋埋在沙里，几十分钟后鸡蛋就熟了。 寒假时他又去了一个冰天雪地的地方，在南方长大的他还从未见过这么厚的雪。于是一大清早他就急急忙忙走出了宾馆的大门去看雪，可是还没走多远，他就觉得鼻子痒痒的，还发出咔嚓咔嚓的声音。他忍不住捏了捏鼻子，鼻子里结冰了。 出示我国年均气温分布图 2、旧知识回顾 给出两个小故事： “埋沙熟蛋”与“鼻内结冰”的故事是真的吗？ 通过今天这节课的学习我们就一起来解答。 分目标：学会判读我国年平均气温图。 今天这节课我们就要来了解一下我国气温的分布特点。 我们如何来判读这种图？（提示判读方法雷同于分层设色地形图） 要读懂这种图，首先要知道这种图是怎么得来的，在图上我们可以看到很多不规则的曲线，这种曲线有个专门的名字叫什么？ 给等温线下个定义。 在地图上，把各地平均气温相同的各点连接起来的线称等温线。 学生判断 等温线 学生回答 等温线的概念 判读等温线图 一、我国年均气温的分布特点 出示我国年均气温分布图 我们在读等温线图的时候，如果这个地方正好在等温线上，它的数值就是这条等温线的数值。任意指出某个不在等温线上的点，提问如果这个点不在等温线上，我们应该怎