第12课 拿来主义 教学设计-统编版（2019）高一语文必修上册

课 时 教 学 设 计 首 页 授课时间： 2020年11月25日 课题 拿来主义 课型 新授 第几课时 2 教 材 分 析 《拿来主义》是鲁迅的一篇杂文。文章批判了国民党反动派的卖国主义政策和一些人对待文化遗产的错误态度，阐明了批判继承文化遗产的基本原理和方法，指出了正确的继承和借鉴乃是建设民族新文化的必不可少的条件。时至今日，这篇文章仍然放射着思想光辉，值得我们认真学习和借鉴。 课 时 教 学 目 标 1. 理清写作思路，明确论述特点 2. 运用探究的方法学习课文内容 3. 探究“拿来主义”的精神实质，正确对待中外文化 教 学 重 难 点 探究“拿来主义”的精神实质，正确对待中外文化 教 学 方 法 讲授法、任务驱动法、小组学习法 课 堂 教 学 流 程 教学环节 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果 一、导入新课 （一）出示鲁迅图片 1.提问：图片上这位穿着一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字的人是谁呢？ 2.提问：谁来说说你对鲁迅的了解？ 3. 师总结 4. 鲁迅带我们回过故乡，看过社戏，，体会过他年少的时光，今天，就让我们继续跟随鲁迅的脚步看看他笔下的“拿来主义”又什么。 生回答：鲁迅   鲁迅，现代著名思想家、文学家、革命家。浙江绍兴人，原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才。毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。也被人民称为“民族魂”。 回顾之前所学知识，学生建立了新旧知识之间的联系 课 堂 教 学 流 程 教学环节 教师行为 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果 二、整体感知 1.提问：请同学们通读课文，回顾上节课所学内容，文章共提到了几个主义？ 2.提问：作者要论说的是“拿来主义” 为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”? 5. 师总结 “送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面，“破”正是为了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。 生回答：闭关主义 送去主义 送来主义 拿来主义   作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。“送去主义”是一种有