沪教版（上海）地理七年级第二学期-1.3.2 黄土高原地区 教案

黄土高原地区 一、教学背景分析 本课程内容位于七年级下册区域篇，学生经过了近两年的地理学习，已经初步掌握了从地图、景观照片、文字材料中获取地理信息的能力，并开始学习探究地理要素之间的相互联系。在地理课堂中，引导学生科学认识人地关系是永恒不变的主题。特别是随着环境问题日益严重，气候变化和减排、环境污染和治理、自然灾害的防御、能源与资源的紧缺都成为地理课堂中不得不涉及的话题。 黄土高原地区是一个人地矛盾较为尖锐的区域，这里历史发展悠久，人口集中，水资源紧缺，气候灾害频发，如何较为妥善的应对成为摆在学生面前的问题。 二、教学目标 1. 能够根据相关地图描述黄土高原地区的位置和范围； 2. 能够从所给材料中挖掘黄土高原地区的地理信息，从自然和人文两个角度认识区域特征，并通过小组合作探索地理要素之间的相互联系； 3. 通过小组合作，根据所给信息为黄土高原地区的黄家二岔村的可持续发展制定可行性方案，培养可持续发展的意识和实践能力。 三、教学重点和难点 通过小组合作探索黄土高原地区各个地理要素之间的相互联系，并根据地区实际情况积极为地区的可持续发展出谋划策。 四、教学设计思路 1. 如何选取合适的教学素材？ 本课的教学围绕一段《平凡的世界》中的文本材料展开。在选取这段材料时，主要考虑这一段材料既要能引起学生的学习兴趣也能够包括尽可能多的地理信息帮助学生认识这个区域。这一段材料出自《平凡的世界》第二卷的卷首部分，原本是一段2000余字的环境描写，我根据教学的需要将其缩写为164字的两小自然段，既保留原书的语言风格也能够重点突出。 2. 如何进行小组活动问题设计？ 小组活动是否能有效开展很大程度上取决于小组活动的问题设计。什么问题更值得小组合作学习？有人说难的问题值得讨论，不一定。如果从认识论角度看，学生的“相异构想”、“迷似概念”越多的，越值得小组合作学习。在本课中，我一共设计了两个小组活动，一是探究黄土高原地区各地理要素之间有什么样的联系？二是根据所给信息为黄家二岔村的可持续发展出谋划策。这两个问题都具有很强的发散性，有非常多的“相异构想”。从试讲来看，每一个小组的方案都不相同，有的甚至差别很大，这些都为小组活动提供了必要性。 五、教学流程 文学作品，导入新课 读图、填图，认识范围 “这一段文字，描述的我国哪一个地区？” 先独立思考，再小组交流 阅读材料，挖掘信息 探索地理要素