专题08 西方人文精神的起源及其发展-2021年高考历史二轮复习专题提分练

专题08 西方人文精神的起源及其发展 一、单选题 1．欧洲中世纪，世俗工作被视作人类为救赎原罪而进行的一种惩罚，有失绅士身份。马丁▪路德等宗教改革者则支持商人和工匠的努力工作，倡导理性与勤俭，认为工作是为上帝服务，是一种基督教的天职，同神父和其他神职人员一样。上述转变反映出新教 A．全面影响欧洲民众观念习惯 B．鼓励世人对资本的追求和积累 C．肯定了中世纪神学职业独尊 D．强调世俗社会的权力高于教会 2．文艺复兴时期，很多画家以希腊神话中的情节为素材进行创作。在描绘天神宙斯用一阵“黄金雨”吸引人们时，意大利画家提香用从天而降的一枚枚金币来表现。这一表现方式 A．带有画家生活环境的烙印 B．突出了希腊神话的精神实质 C．附和了教会宣扬的道德观 D．体现了神韵写意的绘画风格 3．有学者指出，到18世纪，古今之争的实质已经从借用古人权威来对抗现实权威的文化复古主义，转变为用一个不断进步的未来图景来超越现实苦难的社会进化主义；批判的矛头也从罗马天主教会转向了基督教信仰本身。由此可见 A．人文主义者通过宣传古代希腊罗马文化与教会彻底决裂 B．宗教改革家试图用古人权威取代罗马天主教会的权威 C．人文主义者利用进化论改造基督教，使之更具世俗色彩 D．启蒙思想家否定一切外在权威，努力构建新的理性王国 4．16-17世纪,欧洲人开创了宗教宽容时代,逐渐把宗教理想和平凡的现实生活统一起来,克服了中世纪灵魂与肉体、天国与人间、理想与现实之间的二元对立状况。在这场变革中 A．意大利人贡献最为突出 B．徳意志人走在历史前列 C．欧洲人步人了理性时代 D．法国人率先进入了变革 5．苏格拉底认为，一切美德都离不开知识，知识是美德的基础。他主张有知识的人才具有美德，才能治理国家。知识是可敬的，但并不是从外面灌输给人的，而是人的心灵先天就有的。把人先天就有的、潜在的知识和美德诱发出来，这就是教育。据此可知，苏格拉底主张 A．通过教育实现知德合一 B．唤醒人内在的理性精神 C．教育主要服务城邦政治 D．接受学校教育是必要的 6．公元前5世纪兴起的雅典智者学派认为，哲学要解释的重点是人，世界上并不存在每个人都必须服从的普遍真理，“只要掌握了雄辩之术，一切观点都可以自我辩解”。据此可知，智者学派的盛行 A．促进了古典自由主义的发展 B．健全了直接民主的政治体制 C．强化了对城邦公共秩序的维护 D．有利于提升公民的道德修养 7．针对“诺亚方舟”，该书劈头就问：诺亚方舟有多大呢？它必须容纳不只欧洲所有成双成对的动物，连世上其他品种的动物也得在船上。……这艘船一定非常巨大，《圣经》却说只要四人就能操控。“该书”反映的运动是 A．文艺复兴 B．宗教改革 C．启蒙运动 D．科学革命 8．古希腊神话中有个怪兽叫斯芬克斯，向路人出了一个谜语：什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？若猜错路人就会被害死，然而有个叫俄狄浦斯的人猜中了（谜底是“人”），怪兽羞愧跳崖而死。该神话故事 A．体现了怪兽的凶残，但有自知之明 B．说明了人在神的面前非常懦弱渺小 C．体现了人的智慧，有人文主义特点 D．说明古希腊神话重视用谜语启迪人 9．近代哲学家格罗特认为，在公元前5世纪，智者的职业是训练年轻人在现实生活中如何担当、追求和成功，“无论是于私还是于公”，他们带来的知识及对好的演说要素的理解，都对青年人起到了人格榜样的作用。由此推知，智者的职业活动 A．推动了雅典民主政治的勃兴 B．重点关注社会的公平正义 C．迎合了雅典民主政治的需要 D．体现人对真理的不懈追求 10．苏格拉底认为，真理以潜在的形式存在于人的内心，教师的任务不是传授现成的知识，而是通过师生对话，消除一切错误或模糊的认识，唤醒学生的内心，从而发现真理。据此可知，苏格拉底 A．主张认识你自己 B．提出了“美德即知识” C．追求至善的生活 D．强调师生平等对话 11．有学者指出，智者们的关注预示着哲学新方向，苏格拉底使这个方向进一步明确化了。他在自然哲学的尽头，调整了研究的方向。这说明 A．苏格拉底承袭了智者思想 B．智者终结了自然哲学 C．希腊哲学具有更多社会性 D．哲学研究远离了政治 12．有人说，文艺复兴和宗教改革只是刚刚撕开了套在人类身上的“笼子”；启蒙运动在进一步撕裂套在人类身上“笼子”的同时，把统治者关进了“笼子”。据此可知，启蒙运动的进一步发展主要体现在 A．反对封建专制制度 B．批判宗教神学 C．提出民主制度的构想 D．促进思想解放 13．“人文精神”主要是指关注人，尊重人的价值，重视人的意志和利益。“人文精神”在不同的时期有不同的内涵。下列能反映启蒙时代人文精神内涵的是 A．“人是万物的尺度” B．“人是一件多么了不起的杰作” C．“每个人都是自己的牧师” D．“思维着的悟性成了衡量一