沪教版（上海）数学八年级第二学期-23.1 确定事件和随机事件 教案

《23.1 确定事件和随机事件》教学设计 一、教材分析 学生在六年级曾经与概率有过初步的接触，但那时是作为分数的应用来安排教学的，并没有深入涉及概率的有关概念。到了八年级，要对概率进行相对集中的学习，以获得一些初步的概率知识和形成初步的概率意识。 本节课是第二十三章概率初步的第一节课，主要是引入必然事件、不可能事件、随机事件的概念，使学生体验有些事情的发生是肯定的，而有些事情的发生是随机的。教学中通过对生活中常见问题的判断，丰富对概率背景的认识，为后面学习事件的概率做好铺垫。 二、学情分析 学生在日常生活中接触过一些随机现象，但他们对这些事件的观察往往是零星而短暂的。同时由于学生以前未接触过结果不确定的数学问题，所以对随机事件概念的出现可能一时难以适应，所以我将通过大量生动具体的实例，让学生在充分感知的基础上，准确理解和把握随机事件的有关概念。 三、教学方法与手段 基于本节课的特点和学生的心理特征，在教学中选择“情境教学法”和“引导探索法”，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证中真正有效地理解和掌握知识。 本节课以实物教具和多媒体课件为辅，通过实物操作，提高学生的学习兴趣，让学生积极主动地获取新知，从而感受到教学带来的快乐。 四、教学目标 理解必然事件，不可能事件和随机事件的概念，知道三者之间的关系，会用生活中的事例简单说明。 能根据三类事件的特点，对生活中和数学中的问题给予准确判断。 通过同学之间的交流合作，感受数学的科学性及生活中丰富的数学现象。 五、教学重难点 教学重点：理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念。 教学难点：能准确判断生活中的三类事件。 设计思路 1、对于概念的理解难点在于必然事件、不可能事件，确定事件易混淆。重点说明确定事件是指事件发生不发生（或某种现象出现或不出现）是确定的，与事件本身并无关系； 2、从生活中的实例和数学问题的分析两个方面，去帮助学生理解相关概念； 3、在教学中注意数学语言的严密性，如“十进制”、“在平面中”……为学生数学素养的养成负责； 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，引入新课 通过生活中汽车保险的案例，让学生感触不确定事件及可能性大小，从而引入本章学习内容——概率初步。 魔术表演——猜扑克牌的游戏； 这张牌是大王吗？ 这张牌是K吗？