高中语文苏教版选修唐宋八大家散文选读《上枢密韩太尉书》（课件17张，含课文朗读）

上枢密韩太尉书 苏辙 核心素养 1．学习作者高远的志向和养气为文的做法。 2．学习本文新奇的立意和巧妙的构思。 3．反复诵读，体会本文的“气”、“势”。 情境模拟 我们都非常熟悉大文学家苏轼，他的词句“但愿人长久，千里共婵娟”，唱出了中秋之夜对胞弟苏辙的思念，也唱出了天下所有人美好的心愿。苏轼、苏辙和他们的父亲苏洵，同被列入“唐宋八大家”，堪称文坛佳话。今天我们就来学习苏辙十九岁时写下的一篇佳作——《上枢密韩太尉书》。 文体知识 书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。 自主预学 听录音范读 声情并茂地朗读全篇 体会文章“疏荡”“有奇气”的风格 诵读指导 自主预学 正音 （1）称其气之小大( ) （2）见乎其文( ) （3）汩没( ） （4）召公( ) （1） (chèn) （2） (xiàn) （3） (ɡǔ) （4） (shào) 自主预学 2．说出下列古今异义词的古义和今义。 （1）不过其邻里乡党之人 古义： 今义：政党、集团。 （2）向之来 古义： 今义：朝向。 （3）岂尝执笔学为如此之文哉 古义： 今义：辨别滋味，品尝。 （4）其居家所与游者 古义： 今义：游泳。 答案（1）：古代五百家为党。（2）从前。（3）曾经。（4）交往。 自主预学 3．说出下列文言句式的类型。 （1）无高山大野可登览以自广 （2）故愿得观贤人之光耀，闻一言以自壮 （3）恣观终南、嵩、华之高，北顾黄河之奔流 （4）仰观天子宫阙之壮，与仓廪、府库、城池、苑囿之富且大也 答案 （1）宾语前置句，正常语序为“无高山大野可登览以广自” （2）宾语前置句，正常语序为“闻一言以壮自” （3）定语后置句 （4）定语后置句 苏辙(1039—1112)，字子由，映号颍滨遗老，四川眉山人。 北宋著名散文家，唐宋八大家之一。 苏辙博闻强记，勤奋好学，少年时即显露出出众的才华。嘉佑元年，苏辙与父、兄同至汴京，颇得当时文坛盟主欧阳修的赏识，次年与苏轼同榜考取进士，名动京师。 苏辙踏上仕途后，在对待王安石新政等事当中，表现了卓越的政治才能，但后来因其兄“乌台诗案”的牵累和忤逆了元丰诸臣等而屡遭贬谪，晚年在贬官处许州(今河南许昌)筑室定居，自号颍滨遗老。 作者介绍 合作共学 1．文章第1段，作者提出了关于文章写作的一个什么观点？引用孟子的话和太史公的事例，想说明什么？ （1）提出了“养气为文”的观点，具体来说就是：“文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致。”作者认为文章是气的自然表现，只有通过“养气”，充实内在，发为文辞，才可以达到文章的最高境界。 （2）以孟子和司马迁作为“养气为文”的典范，指出“养气”有两个途径：一是加强内在修养，二是增广外在阅历。 合作共学 2．文章第2段在全文中有什么作用？ 提示 这一段作者叙述自己的生平经历，紧承第1段进一步阐述自己的观点。 文中强调了山川形胜、奇闻壮观的激发和人物交游的影响对作文的重要意义，可以看出在上文提到的两种途径——内在修养和外在阅历之间，作者更重视外在阅历的作用，这就为作者后文中表达自己求见的意图打下了基础。 合作共学 3．作者的目的是求见韩琦，可为什么要从为文治学落笔？ 为的是给求谒涂上高雅的文学色彩，让韩琦在赏识苏辙深刻见地、出众才华的同时，享受被仰慕、被盛赞的欣悦之感，并让韩琦知道，他是成全苏辙养气为文、“且学为政”的关键人物，如此，求谒之事就顺理成章。 作者始终把最后的目的建立在谈气论文的基础之上，把自己和韩琦的关系严格限定在文学活动范围之内，这样非但没有丝毫的庸俗之感，反而让人觉得其请求是那样的堂堂正正、合情合理，那样的难以拒绝。 点津导学 1、除了求见这个实用目的之外，你觉得本文中哪些方面的内容能对你的学习或生活有所启发？ 学习上：本文提出了“文者气之所形”“气可以养而致”的观点，明确指出文章是由“气”形成的，强调“养气”对写作的作用，更突出强调了写作者尤其要增广外在阅历，把写作与参加社会实践联系起来，这种唯物主义的看法，应该说是苏辙在文艺思想史上的一大贡献。这对我们正确把握写作的规律很有启发意义。 生活上：即便是求见一代名臣，作者也始终把最后的目的建立在谈气论文的基础之上，把自己和韩琦的关系严格限定在文学活动范围之内，胸怀高远，朝气蓬勃，堂堂正正，不卑不亢，让人觉得没有一丝一毫的庸俗感，这对我们今后步入社会、努力追