2.2大气受热过程和大气运动-热力环流（第1课时）教案-【新教材】人教版（2019）高中地理必修第一册

《热力环流》教学设计 【教学准备】 课题 人教版第二章《热力环流》 课时 1课时 课标要求 运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。 课标分析 课标的行为条件是“运用示意图”说明热力环流原理，并解释相关现象。所以在授课的过程中必须利用示意图或者动画等直观教学方法进行教学。同时，课标的行为条件是“说明”、“解释”，这表示课标要求学生对这部分的掌握情况要处于理解水平，要明白热力环流是如何形成的，并说出和阐明热力环流形成的原理。根据知识的学习，发现并能用地理知识解释与热力环流相关的地理现象。 教学目标 知识与技能： （1）能够说出热力环流的形成原理。 （2）学会画热力环流图。 （3）可以运用热力环流的基本原理分析实际生活中的一些地理现象。例如：海陆风。 过程与方法： 通过暖气片放置位置原因的探讨引入热力环流，在进行视频观察形成对热力环流的感性认识，之后通过分析对热力环流形成理性认识，之后以活动探究断案形式将热力环流的知识运用服务于生活，明白海陆风的形成过程。最后通过课下自己对山谷风以及城市热岛效应的学习加深对热力环流的理解与掌握。 情感态度与价值观：能够从学习和生活中发现地理问题，并善于运用所学知识解释生活实际问题，从而提高对地理的学习兴趣。 设计思路 遵循由问题→课件演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。 教学重难点 1、 热力环流的形成原理与过程。 2、 解释热力环流现象。 教学方法 演示法、合作探究法、讲授法 【教学内容】 环节 教师活动 学生活动 设计意图 组织教学 上课 老师好 提醒学生上课，提高学生注意力 导入 这几天，大家一定能感受到冬天真的是要来了，当我们裹着厚厚的大衣走进有暖气的教室，有可以穿的像春天一样。那么细心的你有没有发现暖气片安置在教室上方还是下方？ 答：下方 从生活实际出发，从学生直观感受出发，容易引起学生的共鸣，通过生活问题的提出引起学生对本堂课的兴趣。 过渡 那暖气片为什么安置在下方呢？通过今天热力环流的学习，我们就可以知道答案了。现在我们先来看一个小实验，看看究竟什么是热力环流。 学生听讲 新课讲授 感性认识 实验过程中请同学