第11课 中国古代的民族关系与对外交往 教案-统编版（2019）高中历史选择性必修1国家制度与社会治理

第11课 《中国古代的民族关系与对外交往》教学设计 一、课标要求 了解中国古代的民族政策和边疆管理制度，认识中国作为统一多民族国家的发展历程，以及中国古代处理对外关系的体制。 二、教学内容分析 1、教材分析 本课内容主要讲了两个主题，一是古代的民族关系；二是古代的对外交往；按照时间顺序分为三个子目，分别是“秦汉时期的民族关系与对外交往”、“隋唐至两宋时期的民族关系与对外交往”、“元明清时期的民族关系与对外交往”，体例清晰，但是内容量较大，主要叙述了这三个时期民族关系与对外交往的基本史实。 根据教材的这种特点，本次教学以教材内容为材料，引导学生去归纳、探究。 2、教学重难点分析 重点：古代民族政策、边疆管理制度及对外关系的体制。 难点：统一多民族国家的形成与发展。 三、教学目标分析 在概括中国古代民族关系与对外交往的基础上，能够划分中国古代民族关系与对外交往的发展阶段并归纳阶段特征；能够运用有关史料，分析古代民族关系发展的特点及影响；通过归纳古代对外交往的发展历程，探讨中国古代对外交往的发展趋势及趋势形成的原因。 四、教学活动过程 教学步骤 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 新课导入 教师展示地图“中国主要民族分布”并提问 学生思考并回答 通过现在中国主要民族的分布引出“统一多民族国家”，进而导入新课。 归纳总结：历朝历代民族关系的发展？ 教师展示问题并引导学生归纳总结。 学生阅读教材并归纳 问题探究1：结合所学内容，探讨历代各民族之间以何种方式交往、交流、交融？并分析其影响？ 教师出示问题，启发学生去思考问题。 学生结合教材内容，并在教师的引导下思考并发言。 以问题驱动学生学习，引导学生自主探究、自主学习。 问题探究2：统一多民族国家的形成过程？ 引导学生去分析教材，探究问题。 学生在教师的引导下，思考并归纳。 问题驱动，引导学生分析归纳。 归纳总结：阅读教材，归纳从秦到清对外交往的发展历程及表现？ 教师出示问题并引导学生去归纳。 学生在教师的引导下思考、归纳。 培养学生阅读材料并归纳概括的能力。 问题探究3：上表反映了中国古代对外交往的多种趋势，归纳其中一种趋势，并分析其形成原因？（要求：明确写出趋势，史论结合。） 教师出问题 学生自主完成，然后展示 培养学生发现问题、分析问题的能力。 本