4.1 水循环 教学设计-湘教版（2019）必修一高中地理

基于地理核心素养的“水循环”教学设计 一、调整教学目标，体现地理核心素养 本课对应的2017版课程标准要求为：“运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。” 基于课程标准，本课的地理核心素养培养目标设置如下： 区域认知：自然界的水通过不同环节在陆地、海洋和大气之间循环运动，学会分析不同区域的水循环类型。 综合思维：水循环将地球上的各种水体组合成连续统一的水圈，过程中渗入大气圈、岩石圈和生物圈，将四大圈层联系在一起，形成相互联系、相互制约的统一整体。水循环深刻影响各圈层的统一演化过程。综合把握这一“过程”，加深学生对地理环境整体性的认识，培养学生的地理综合思维。 人地协调观：分析人类活动对水循环的积极或消极影响，培养水资源忧患意识，形成科学人地观。 地理实践力：动手绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程和意义。运用“水循环”原理分析太原城市内涝的原因，并为太原市城市内涝的防治提出建设性意见。 二、精选案例，合理设问，融入地理核心素养 教学流程 教学活动设计 设计意图 激疑导入 近几年，太原城市内涝严重，夏季一不小心就会开启看海模式，现在请大家观看一段视频再次感受一下当时的情况，播放“2016年7月19日太原城市内涝视频”。 其实，近几年不仅仅是太原，很多城市面临“逢雨必涝”的窘境。那么造成城市内涝的原因是什么？我们又应如何打破这一困境呢？ 引导学生思考，激发其学习兴趣，为课堂学习做好铺垫 合作探究一 水循环的过程和主要环节 画一画： 观看“自然界水体运动”视频并参考课本59页“大规模水循环示意图”，在下面水循环简图中（见图１），用箭头标明水体的运动方向以及水循环的各个环节。 图1 水循环简图 提示：水循环环节包括：蒸发、降水、水汽输送、地下径流、植物蒸腾、地表径流、下渗 想一想： 1. 此图包含两个空间领域：陆地与海洋，按照发生的空间领域不同，水循环主要有哪几种类型？ 2.驱动水循环的能量主要是什么？ 3.归纳水循环定义： 在 （能量）的作用下，地球上的水不断被 成为水蒸气，进入大气。水蒸气遇冷又凝聚成水，在重力的作用下，以 的形式落到地面，通过 形式流入海洋，这个周而复始的过程，称为水循环。 4.在水循环过程中，涉及地球的哪些圈层？ 说一说： 简述海陆间水循环的过程。 扩一扩： 1.在三大类型循环