4.1 我国的个人收入分配-2020-2021学年高中政治《经济与社会》教学设计

4.1我国的收入分配教学设计 课题 4.1我国的收入分配 课时 1 教学目标 1.知识目标:知道我国个人收入分配制度及其必然性;掌握按劳分配的地位、性质、决定因素及其重要性;知道按要素分配的意义;掌握消除贫困的必要性 2.能力目标:能够区分居民的收入种类，能够分析初次分配和在分配的意义。 3. 情感、态度与价值观目标:能够认同我国的个人分配制度，感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。 核心素养 政治认同:通过探究如何完善我国个人收入分配,明确社会主义的分配方式是适合中国国情的，具有优越性的制度。其目的是实现发展成果更多更公平惠及全体人民，树立制度自信。 科学精神:通过探究我国现阶段以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度,科学辨析不同分配方式及意义。 公共参与:通过合作探究方式理解我国的收入分配，应用于实际生活，激发学生的社会意识和参与感。 教学重点 按劳分配的地位、性质、决定因素及其重要性; 教学难点 按要素分配的意义 教学方法 合作探究法与讲授分析法相结合 教学过程 1、 导入新课：同学们还记得我们在第一课学过的人类生存和发展的基础是什么吗？学生回答：物质资料的生产 对，人类生存和发展的基础是物质资料的生产，国民收入这块大蛋糕就是在物质资料的生产过程中生产出来的，那么，国民收入这块大蛋糕都分给谁呢？又怎么分呢？我产带着这些问题来学习这们这一框题 2、 新课讲授： （1） 按分配为主体 多种分配方式并存 议题一：为什么我们选择坚持按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度? 学生讨论回答 教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结： 1、我国的个人收入分配制度 （1）内容：按分配为主体 多种分配方式并存 （2）原因：生产资料所有制形式决定分配方式，我国坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展，决定了分配制度必然是按劳分配为主体，多种分配方式并存 探究活动一：走进羊村看分配一（第一站：羊羊羊毛衫厂） 情境一：羊羊羊毛衫厂扭亏为盈 2 羊羊羊毛衫厂是羊村的集体所有制企业，早期实行平均主义的分配制度，懒惰的懒羊羊和勤劳能干喜羊羊和沸羊羊分的一样多。这种分配制度严重挫伤了员工的积极性，员工们士气低落，工作消极，出工不出力，公司效益连年下滑，濒临破产。后来企业进行分配制度改革，将工资与员工的工作绩效相结合，工资分配只看效果，多劳多得。大家的工作热情空前高涨，公司逐渐扭亏为盈，走上了飞速发展的快车道。 探究问题：1.羊村的羊毛衫厂改革后实行了什么样的分配制度? 2.为什么改革后的分配制度会给王国奶粉公司带来如此巨大的变化? 学生讨论回答 教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：（1）按劳分配。工资的多少主要以劳动都向社会提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度的。（2）按需分配的条件必须是生产力高度发达。目前我国生产力发展水平还不够高，无法实现按需分配。我国劳动者的劳动能力存在着明显的差别,劳动还是谋生的手段，因此无法实现平均分配 2、 按劳分配（主体） （1）地位:按劳分配是社会主义个人消费品分配的基本原则，在我国所有分配方式中占主体地位。 （2）内容和要求:在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得 （3）形式:国企、集体企业职工的工资、奖金、津贴，但福利不是;家庭联产承包所得。 （ 情境二：倒底应该怎么分？ 懒羊羊：为什么不平均分配呀？暖羊羊：能按需分配就好了！喜羊羊：我们现在只能实行按分配，多劳多得，少劳少得，不劳不得！ 探究：（1）懒羊羊的观点对吗？为什么？ （2）暖羊羊的愿望现在能实现吗？为什么？ （3）喜羊羊的说法对吗？为什么？ 学生讨论回答 教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：(1)懒羊羊的观点不对，我国劳动者的劳动能力存在着明显的差别,劳动还是谋生的手段，因此无法实现平均分配。 (2)暖羊羊观点不对，按需分配的条件必须是生产力高度发达。目前我国生产力发展水平还不够高，无法实现按需分配。 （3）喜羊羊说法不对，因为只没有劳动能力的人，有劳动能力但下岗失业的人都应得到社会保障。因而在按劳分配中不能提“不劳不得”。另外，按劳分配的范围只能是在公有制经济中，但是公有制经济中不只实行按劳分配，还实行按要素分配，公有制经济中对劳动者生活起保证作用的福利性分配、从社会保障中取得的各种收入(比如医保、失业救济金)则不属于按劳分配。 所以，我国必须实行按劳分配的原则 4）必要性:我国实行按劳分配原则，