12课 词四首之《渔家傲·秋思》 教案 —北京市2020-2021学年九年级语文下册部编版

渔家傲·秋思 【教学目标】 1.了解词人范仲淹及其代表作，识记理解并积累文言词语，抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。 2.朗读课文，充分发挥主体想像在阅读中的作用，结合词的背景理解词的内容。 3.感受词人豪放的风格和忧国忧民的情怀。 【教学时长】1课时 【教学过程】 一、情境导入 1.播放歌曲《渔家傲·秋思》，师生共赏，提问：这首歌给我们一种什么样的感觉？ 豪迈，悲怆，充满思念的哀愁。 今天，就让我们一起学习范仲淹的《渔家傲·秋思》，去看看范仲淹笔下的边塞异景。 二、知人论世 1.作者背景 范仲淹，字希文，苏州吴县人，谥号“文正”，世称“范文正公”，是北宋时期著名的政治家、思想家、军事家、文学家和教育家。毛泽东同志这样评价范仲淹：“中国历史上有些知识分子是文武双全，不但能够下笔千言，而且是知兵善战。范仲淹就是这样的一个典型。著有《范文正公集》。 2.作品资料 宋仁宗康定元年（1040年），宋与西夏交兵，一介文官范仲淹被任命为陕西经略副使兼知延州，担起西北边疆防卫重任。这首《渔家傲·秋思》就作于这一时期。 3.破题 渔家傲：又名《吴门柳》、《忍辱仙人》、《荆溪咏》、《游仙关》。 4.词的文体常识 称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。诗和词都属于韵文的范围，但诗只供吟咏，词则入乐而歌唱。 词是诗的别体，它最初是配音乐唱的。词的特点在于它是长短句，词牌是词的调子的名称。不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。 词的形式有以下特点： A每首词都有一个表示音乐性的词调（词牌）。一般说，词调并不是词的题目，仅只能把它当作词谱看待。到了宋代，有些词人为了表明词意，常在词调下面另加题目，或者还写上一段小序。 B词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），不分段或分段较多的是极少数。 C一般词调的字数和句子的长短都是固定的，有一定的格式。 D词的句式参差不齐，基本上是长短句。 E词中声韵的规定特别严格，用字要分平仄，每个词调的平仄都有所规定，各不相同。 三、文本翻译，了解大意 1.学生齐读诗词 2.教师范读，划分节奏 3.看朗读视频视频 4.学生自行翻译，教师串讲 秋天到了，西北边塞的风光和江南不同。大雁又飞回衡阳了，一点也没有停留之意。黄昏时，军中号角一吹，周围的边声也随之而起。层峦叠嶂里，暮霭沉沉，山衔落日，孤零零的城门紧闭。 饮一杯浊酒，不由得想