3.3 热力环流（打造气候宜居城市） 教学设计-湘教版（2019）必修一高中地理

《3.3 大气热力环流》教学设计 ——做城市规划师，打造气候宜居城市 【课程标准】 运用示意图等，说明大气热力环流原理，并解释相关现象。 【教材分析】 本节课是普通高中地理新课标新教材湘教版必修1的第三章《地球上的大气》第三节——《大气热力环流》。教材依托“载人热气球平稳升空”和“点蜡烛切洋葱，不流泪”两个真实生活情境探究，引入“大气热力环流的形成”，分步图解阐述，逐层递进，使学生充分理解热力环流的发生发展过程以及气温、气压、气流三者之间的关系，旨在培养学生综合思维。 当学生理解热力环流原理后，教材内容递进到“自然界的大气热力环流”内容，用一把热力环流原理的“钥匙”打开自然界包罗万象的热力环流现象之“门”。主要介绍生活中的一些常见例子—海陆风、山谷风和城市风等，旨在培养学生地理实践力。并设置相关探究活动，帮助学生了解大气运动与人类活动的交互关系，树立人地协调观。 【学情分析】 在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。故感到很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。 【教学目标】 1．通过观察实验，结合物理知识，能够绘制大气热力环流示意图，并说明大气热力环流的形成过程及基本原理。 2．结合北京市自然环境特征，运用热力环流原理解释“山谷风”“城市风”和“海陆风”等现象。 3．结合热力环流原理，通过北京市案例分析，为缓解城市热岛效应提出城市规划措施，提高地理实践力，树立正确的人地协调观。 【教学重点】 热力环流的形成过程及应用 【教学难点】 热力环流的形成过程 【教学方法】 实验法、合作探究法、案例分析法、多媒体教学法 【教学过程】 一、 知现象：城市热岛效应 随着城市化进程的不断推进，城市气候环境问题日益凸显，城区气温明显高于外围郊区的现象，我们称之为“城市热岛效应”。请同学们观看视频了解。 视频中我们了解到城市热岛效应危害不容小觑，尤其在一些特大城市，比如北京，一年四季以及一天中不同时刻，城区气温均高于郊区。通过本节大气热