第3单元第14课-沟通中外文明的“丝绸之路”--2020-2021学年六年级历史上册【练测考】人教部编版（五四制）

练测考"历史,六年级上册- %# !!! ! !!!!!! 第 "& 课 ! 沟通中外文明的!丝绸之路" "" 了解张骞两次出使西域的基本史实% #" 知道丝绸之路的路线和意义% !" 识记西域都护的设置及其意义% 一!张骞通西域 "" 西域的地理概念$汉代人把今天甘肃阳关#玉门关以西$也就是现在新疆和更远 的广大地区称作西域% #" 张骞两次出使西域 第一次出使西域 第二次出使西域 时间 公元前 !!! 年 公元前 !!! 年 目的 联络 !!!!! 夹击匈奴 加强汉朝与 !!!! 各国的联系 经过 张骞在途中被匈奴扣留 %+ 余 年后$到达大月氏 走访了乌孙等西域许多国家 结果 张骞把在西域各国的见闻$向 !!!!! 进行汇报 西域各国认识到汉朝的富足和强大$纷纷派使 节来到长安 影响 使汉朝了解到西域的具体 情况 促进了汉朝与西域各国之间的相互了解与往 来$丝绸之路开通 二!丝绸之路 "" 名字的由来$丝绸之路指起始于古代中国$连接 !!!!! # !!!! 和 !!!! 的 古代商业贸易路线$分为)陆上丝绸之路*和)海上丝绸之路*% #" 路线 & % '陆上丝绸之路 前提 张骞通西域 路线 长安 &!!!!!!& 西域&今新疆地区' & 中亚 & 西亚 &!!!! &大秦' 经济交流 汉朝的丝绸#漆器等物品$及开渠# !!!! #铸铁等技术传到西域-西域 的良种马#香料#玻璃#宝石等$及 !!!! # !!!! # !!!! # !!!! 等 植物传入中国 意义 是古代东西方往来的大动脉$对于中国同其他国家和地区的 !!!! 与 !!!! 交流$起到了极大的促进作用 & ' '海上丝绸之路的两条主要路线 ! 从山东沿岸出发$穿过黄海$可到达 !!!! # !!!! % " 从东南沿海港口出发$经中南半岛南下$绕过马来半岛$穿过马六甲海峡$通往 孟加拉湾沿岸$最远抵达 !!!!!!!! 南端和 !!!! &斯里兰卡'% 三!对西域的管理 "" 西域都护的设置 时间 公元 !!!! 年 地点 乌垒城 范围 今 !!!! 及 !!!!!!!! 以东#以南的广大地区 职能 对西域地区进行有效的管辖 意义 !!!!!! 的设置$标志着西域正式归属中央政权 %名师点拨& "" 张骞通西域开辟了'丝绸 之路(+张骞通西域加强 了西汉与西域的关系+ '丝绸之路(不仅密切了 汉朝与西域的友好关系# 还促进了东西方之间的 经济文化交流$ #" '丝绸之路(是因为中国 丝和丝织品多经此路西 运#故得名$但'丝绸之 路(不仅仅是丝和丝织品 的贸易通道#更是东西方 经济文化交流的通道#汉 朝的丝织品&漆器&铁器 等传到西城#西城的良 马&橐驼&香料&葡萄&石 榴&苜蓿&胡麻&核桃&琉璃& 水晶等物品传入中原#都是 通过这条通道进行的$ %易错警示& "" 西域#指今新疆和更西的 地方#而非西藏$ #" 张骞两次出使西域的目 的不同)第一次#为联合 大月氏夹击匈奴#没有达 到预期的目的+第二次# 为了加强同西域各国的联 系#达到了目的#建立了西 汉与 西 域 各 国 的 友 好 关系$ !" 公元前 -+ 年设置西域都 护#不是在汉武帝时期$ %巧学妙记& !! 西汉张骞通西域 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " # 第三单元 ! 秦汉时期!统一多民族国家的建立和巩固 !!!!!! ! %! !!! #" 班超出使西域 & % '班超+东汉明帝时$ !!!! 出使西域$使西域各国重新与汉朝建立联系% & ' '甘英+班超派甘英出使 !!!! $此行开辟了通往西亚的路线% 武帝派遣两次出+ 西域都护西汉设# 新疆地区中央属+ 西域开通联欧亚# 东西交流丝绸路 " " " " " " " $ "" 如何正确认识张骞出使西域的作用' , % -开启了西域各国和汉朝频繁交往的时代#沟通了 西域和内地的经济文化交流#丰富了汉族和西域各 族人民的生活$ , ' -促进了汉朝同中亚&西亚&欧洲等地的经济文化 交流$ , ( -张骞通西域后奠定了我国对西域,今新疆地区- 管辖和开发的基础$公元前 -+ 年#西汉政府设置西 域都护#新疆地区开始正式归属中央政权$ #" 如何认识*丝绸之路+的历史地位' , % -中西方交流史上的作用)沟通中西交通#促进了 东西方之间的经济文化交流$ , ' -对汉朝的作用)拓展了汉朝的疆域#密切了汉朝 与西域的友好关系#加强了经济文化交流#为巩固统 一的多民族的国家作出贡献$ , ( -历史价值)中西方友好&物质文化交流的历史见