第1篇 第1辑 主题12 百年树人 讲义-2021届高考专题历史二轮复习

　百年树人 文化立国与古今中外的教育发展 习近平主席指出，当前，新一轮科技革命和产业变革不断推进，科技同经济、社会、文化、生态深入协同发展，对人类文明演进和全球治理体系发展产生深刻影响。 教育问题是重大的民生问题，总结历史上教育方面的经验教训对于解决我国当前的教育问题具有非常重要的现实意义：①古代中国的教育，儒家思想的传播、书院的设立等与教育相关的问题；②近现代中国的教育发展；③世界教育与人文主义思想的变迁及近现代科技的发展密切相关。 一、中国古代教育 (一)官学教育 1．发展历程 (1)商周时期：统治者已建立了名目众多的学校，所谓“设为庠、序、学、校以教之”。 (2)汉武帝时：在中央设立太学，地方设立郡(国)县学。太学以传授儒家经典为主，定期考核，学生成绩优秀者可以直接进入仕途。 (3)唐朝：官学稳定发展，规定凡参加科举考试的人，必须经过中央官学和地方官学的学习。 (4)宋朝：地方学校一般均有学田，作为学校经费的主要来源，这一制度为后来元、明、清三朝所长期沿用。 (5)封建社会后期：中央官学逐渐衰败，实际上成了科举制的附庸。清末，中国古代官学被西方的学堂和学校教育所取代。 2．发展特点：建立了从中央到地方完整的教育体系；以儒家思想为教育内容；以培养封建官吏为教育方向；受国家严格控制，服务于专制体制，政治性强。 (二)私学教育 1．产生：春秋战国时期教育由“学在官府”变为“学在民间”，私学产生。 2．发展 (1)汉代：私学在组织形式上可分为“蒙学和精舍”(精庐)两种。前者属启蒙教育；后者为专攻经学的经馆精舍、精庐等，属提高教育。 (2)魏晋南北朝时期：私学教学内容突破了传统的儒学，还包括玄学、佛学、道教以及科学技术等。 (3)唐代：私学遍布城乡，制度不一，程度悬殊。 (4)宋元明清时期：书院的产生和发展是私学的重要形式；蒙学教育主要是私人设立的学塾、村学和蒙学，启蒙教材宋代有《百家姓》《三字经》等。 (三)古代书院的发展 1．概念：书院是中国古代特有的教育组织形式，它以民间创办为主，是相对独立于官学的民间性学术研究和教育机构。 2．发展历程 (1)唐代：萌芽时期。 (2)两宋：蓬勃发展，出现一批私人创办的全国著名的书院，如岳麓书院、白鹿洞书院等。南宋书院发展的显著特点是书院与理学的结合。由于受到官方支持和资助，书院起到代替和补充官学的重要作用。 (3)元代：政府将书院山长列为各地儒学提举司下属官员的编制，由行省任免，书院财权也由官方掌管；学生通过考核也可以进入仕途，书院完全被纳入官方教育体制，官学化是元代书院的一大特点。 (4)明代：明初书院处于沉寂状态。之后逐渐恢复。明代最著名的书院是江苏无锡的东林书院。书院盛行“讲会”制度，允许不同学派讲学，百家争鸣；明中叶后政治日趋腐败，书院品评朝臣，批评时政，政治性倾向加强，朝廷屡次禁毁书院。 (5)清代：清初，统治者推崇科举和官学，对书院加强抑制和控制。光绪年间，改书院为学堂，晚清书院衰落。 3．作用：有利于学术争鸣；推动了儒学的发展；促进了教育发展，培养了人才；传承了传统文化；为后世的学校教育提供借鉴。 (四)古代中西方教育的差异 1．国家对教育的控制 (1)在中国古代社会，教育从未从政治中分离出来。古代的教育家们都始终强调教育与政治的密切关系，忽视教育与生产力的密切关系。学校教育仅是统治阶级培养、选拔治国人才，作为巩固其统治的一种工具。 (2)在西方的古典时代，由于国家对教育的控制和干涉不同，学校教育从教育目标、教育内容、教育手段和学校行政管理逐渐呈现多元化和自由化局面，整个时代或社会的教育作为一个独立的范畴就可能从政治中分离出来，按照自身的规律发展成为一门独立的科学，从而很好地与社会生产力结合起来，为推动社会的前进服务。 2．教育内容上的差异 中国封建学校教育的主要内容是“四书五经”等儒家经典以及根据这些经典所编撰的一些启蒙读物；西方封建时代主要是宗教教义及与之相关的内容。 3．学校教育的目的 (1)在封建社会的中国，学校教育的主要目的是传播统治阶级的意识形态和治国方略，培养能够维护和巩固封建统治的官吏。 (2)而欧洲封建时代，世俗封建教育主要是培养能够效忠世俗封建主的“骑士”，而僧侣封建教育主要是培养能够效忠教权的“教士”和“牧师”。欧洲封建社会的学校教育基本上是由教会来控制。 4．在教育教学思想、教育制度和学校管理以及建立教育学科方面 (1)柏拉图和亚里士多德提出普及教育的主张，孔子首倡有教无类，但前者从提高国民素质和加强国防力量出发，后者是从阶级和智力因素出发。 (2)古代的中国，到了西周时期已有一套完整、系统的官学制度，经过秦、汉的发展，到了唐、宋，一套严密的官、私学制度就发展成熟了。古代西方教育制度缺乏连贯性和严密性，因而随着国家和民族的更替，教育的发展多次中断，又