史学素养与史学常识方法理论-2021高考历史【导学教程】一轮总复习（人教版）课件

史学素养与史学常识方法理论 菜 单 高考总复习·历史 史学素养与史学常识方法理论 史学素养与史学常识方法理论 菜 单 高考总复习·历史 史学素养类高考题，主要命题特点是对历史事件、历史现象从“唯物史观”“时空观念”“史料实证”“历史解释”“家国情怀”等角度进行考查。近几年全国卷命题多有涉及。解答好此类史学素养类高考题，考生必须对“时空观念”“历史解释”“史料实证”“家国情怀”等史学素养概念的内涵和外延有准确的理解，同时对史料的类别、史料价值以及采用等准确掌握，如原始史料(第一手史料)和第二手史料，实物史料与文献史料、孤证不立等。 史学素养与史学常识方法理论 菜 单 高考总复习·历史 2019年《考试说明》规定：历史学科考査对基本历史知识的掌握程度，考查学科素养和学习潜力；注重考査在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。唯物史观即是依照马克思的辩证唯物主义和历史唯物主义观点研究历史，其主要观点有：生产力决定生产关系、经济基 ［史学素养］ ［唯物史观］ 史学素养与史学常识方法理论 菜 单 高考总复习·历史 础决定上层建筑、人民群众是历史创造者、对文化批判地继承等观点。在高考命题中，即要求考生能用唯物主义的观点分析历史事件和历史现象，命题题型涉及选择题与非选择题。 史学素养与史学常识方法理论 菜 单 高考总复习·历史 任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。“时空观念”是了解和理解历史的基础，是对历史进行认识所必备的重要观念；它是对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析考查的观念与方法。体现在高考命题上，时空观念是能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联，并据此对史事做出合理解释。如2017年全国卷Ⅰ“李世民泾州战役”题，即是通过对李世民泾州战役时空观建立，去伪存真，得出正确的答案。 ［时空观念］ 史学素养与史学常识方法理论 菜 单 高考总复习·历史 (1)史料是能够反映过去发生、存在过的所有事情的文字记载和一切物品，但由于时代和认识上的局限，并非所有史料都能进入人们的视野。迄今为止，我们所能认识并可以搜集、运用的史料大体有文献、实物、口述、图像等类别，搜集和整理不同类别史料的方法有所不同，却有共同的原则；运用史料就是理解历史，也需要秉持大胆怀疑、多源互证等原则。对不同类型的史料，需要了解其产生的具体情境，需要掌握读懂它的技能，才能对其反映的历史信息有准确的认识。史料分类具体如下： ［史料实证］ 史学素养与史学常识方法理论 菜 单 高考总复习·历史 ①按照史料类型分为：文献史料、实物史料、口述史料、图像史料、数字资源等。 ②按照史料价值分为：原始史料(第一手史料)、第二手史料。原始史料：指历史实物证据(如遗物、遗迹、考古发现等)、当时当事人的记载或回忆等。第二手史料：指经过加工的文献史料或研究资料。就历史研究价值看，原始史料价值因为离事件发生事件较近，价值更大。第二手史料受文献编撰者或研究者学识高低、立场不同等影响，其史料价值带有一定倾向性，使用时应辨伪使用。 史学素养与史学常识方法理论 菜 单 高考总复习·历史 (2)“实证”是指探究历史的主要方法，如计量分析、比较研究、归纳综合等方法，知道运用这些方法的基本原则“论从史出”“多源互证”“孤证不立”等。如2017年天津卷“海昏侯汉墓出土文物”题，即是考查海昏侯汉墓出土文物与汉代历史印证关系。 史学素养与史学常识方法理论 菜 单 高考总复习·历史 一般考查方向有：一是对历史解释进行甄别，让考生能够区分历史史实与历史解释、史料与史识等，知道对同一历史事物由于立场的不同等，会有不同的解释。二是通过对史料的探究，得出合理、科学、客观的结论。如2017年海南卷“石油输出国组织”题，就是让考生分清历史叙述、史料解释的不同。 ［历史解释］ 史学素养与史学常识方法理论 菜 单 高考总复习·历史 (1)历史叙述(历史史实、历史事实)：历史事实是指对历史人物或事件的客观陈述，不带任何功能性(或作用)定位，即“是什么”的问题。 (2)历史解释(历史结论)：必须对历史人物或事件做出主要的、较准确的功能性定位，即“有什么用”的问题。 史学素养与史学常识方法理论 菜 单 高考总复习·历史 (3)历史观点(历史评价)：不仅要对历史人物或事件做出准确的功能性定位及定性，更带有强烈的主观评判色彩。即“是什么性质，有何积极和消极影响”的问题。一般而言，历史观点是指能对历史解释加以评析或辩证地、客观地加以评判。 史学素养与史学常识方法理论 菜 单 高考总复习·历史 (历史价值观)属于能力层次较高的考查，需要考生在史料实证的基础上，得出正确的历史价值观，认识中国的国情