高一语文人教新课标必修一第二单元主题单元设计——鸿门宴（主题单元设计+思维导图，2份）

主题单元设计 主题单元标题 《鸿门宴》的悲剧人物 作者姓名 所属单位 联系地址 联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） FORMCHECKBOX 思想品德 FORMCHECKBOX 音乐 FORMCHECKBOX 化学 FORMCHECKBOX 信息技术 FORMCHECKBOX 劳动与技术 √语文 FORMCHECKBOX 美术 FORMCHECKBOX 生物 FORMCHECKBOX 科学 FORMCHECKBOX 数学 FORMCHECKBOX 外语 FORMCHECKBOX 历史 FORMCHECKBOX 社区服务 FORMCHECKBOX 体育 FORMCHECKBOX 物理 FORMCHECKBOX 地理 FORMCHECKBOX 社会实践 FORMCHECKBOX 其他（请列出）： 适用年级 高一 所需时间 课上3课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 司马迁运用了怎样的手法令笔下的悲剧人物千载而下栩栩如生？在他们身上，司马迁倾注了怎样的情感？作为21世纪的我们又该如何认识评价这些人物？本单元将通过《鸿门宴》走进司马迁的悲剧人物，了解司马迁刻画人物的方法，学会鉴赏评价人物，理解良好性格对于成功人生的重要性。 本单元将分为三个专题。专题一：走进《鸿门宴》的悲剧人物；专题二：《鸿门宴》悲剧人物的性格刻画；专题三：“无韵之离骚”——司马迁与他笔下的悲剧人物。本单元通过《项羽本纪》中的鸿门宴一段来了解悲剧人物，并探讨《史记》是如何来刻画这些人物的，引领学生结合《报任安书》《太史公自序》进行拓展研究，进一步了解司马迁人生经历，进而理解司马迁在这些悲剧人物身上所倾注的情感，最后完成关于《鸿门宴》悲剧人物的论文写作。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1．积累梳理文言知识。 2．了解《鸿门宴》的精于选材、善用细节与对照的人物刻画方法。 3．学会用“知人论世”的方法来鉴赏评价文学作品中的人物形象。 过程与方法： 1． 通过对文章的阅读分析概括人物的命运及悲剧缘由，进而掌握阅读、分析文本的基本技能。 2． 通过合作交流探究《鸿门宴》悲剧人物刻画的方法，掌握分析人物性格的技巧。 3． 在研究司马迁的人生经历对于笔下人物的影响的过程中，掌握“知人论世”的评价方法。 4． 通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。 情感态度与价值观： 1.通过小组合作学习，养成团体合 2.感受《史记》所蕴含的深刻哲理、民族精神。 对应课标 《普通高中语文课行标准》 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。 阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。 学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风 主题单元问题设计 1.司马迁是怎样来刻画这些悲剧人物的？ 2.怎样理解司马迁的人生经历和他笔下悲剧人物的关系？ 专题划分 专题一：走进《鸿门宴》的悲剧人物。 专题二：《鸿门宴》悲剧人物的性格刻画。 专题三：“无韵之离骚”——司马迁与他笔下的悲剧人物。 专题一 走进《鸿门宴》的悲剧人物。 所需课时 课上1课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题主要内容是分析概括他们各自悲剧命运的缘由，并积累整理重要的文言现象。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1.阅读传文，积累文中重要文言现象。 2.熟悉项羽和刘邦的人生经