人教部编版九年级语文下册4《海燕》教学设计

4《海燕》教学设计 【教学目标】 知识和能力目标： ①初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。 ②通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。 ③体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。 ④领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。 情感态度和价值观目标： 培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 【教学重、难点】 ①象征手法在文中的运用及其作用。 ②比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。 【教学方法】 ①诵读法：通过教师范读和学生自由朗读等形式，让学生把生活感受与作品内容结合起来。 ②提问法：通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。 【教学过程】 1、 视频模仿导入 1、 师生共同欣赏视频 2、 学生模仿的人。 2、 走进作者 作者简介：高尔基（1868—1936），俄国无产阶级革命作家，他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学 》和剧本《小市民》等。海燕是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。 背景介绍： 当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。不断高涨的俄国工人运动动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗传单。本文用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。《海燕》在当时的俄国，是“鼓舞人民革命的号角” 3、 整体感知 欣赏录音，凝神细听后思考：   如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么？ （              ）的海燕  黑色、敏捷、勇敢、高傲、乐观、勇猛搏击风浪 4、 朗