3.4 中国的河流和湖泊（第1课时） 教学设计-中图版七年级上册初中地理

课型：新课 课题：3.4中国的河流与湖泊（第一课时） 教材分析 《中国的河流和湖泊》是中图版七年级上册第三章的第四节，共三个课时，本节内容是第一课时。本节共有两部分内容：第一部分“认识河流湖泊”，简单介绍了分水岭和流域的概念。第二部分“中国主要的河流和湖泊”，介绍了我国主要的河流和湖泊的名称及位置。 课标解读 在地图上找出我国主要的河流,归纳我国外流河,内流河分布特征;运用地图和资料,说出长江,黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。 教学目标 知识与能力目标 1 ．使学生熟悉我国主要河流和湖泊的名称及分布，知道内流区、外流区的划分，记住我国主要湖泊等。 2 ．使学生能够熟练地在地图上查找主要河流和湖泊。 过程与方法目标 学会在中国河湖分布图上查找外流区、内流区及主要河湖。 情感态度与价值观目标 使学生通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭大运河，不断加深对祖国热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。 教学重难点 重点 主要河流和湖泊的名称、位置。 难点 河流各河段的水文特征。 教法学法及设计理 “五步导学”教学法即导学、自学、助学、测学、延学。一、导学，即确定目标、引导学习。教师根据本节课的教学目标，设定问题或明确学习任务。二、自学，即带疑自学、合作探究。分两步：首先，学生带问题自学课本内容。其次，教师深入学生加强指导。三、助学，分两步：首先，学生展示，以小组为单位交流互动，关注不同层次的学生。其次，教师点拨助学、释疑解难。教师准确把握学生展示过程中出现的问题，适时切入，有效点拨，做到“学生的主动建构”与“接受学习”的有机结合。四、测学，即归纳练习、检测学情。教师出示练习题，学生独立完成。五、延学，即拓展延伸、启迪思维。精选作业题侧重学生的能力提高，便于学生举一反三，达到效果。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 一、导学 水是生命之源，人类社会与水息息相关。世界四大古代文明 —— 埃及尼罗河流域的文明、西亚两河流域的文明、中国黄河流域的文明、南亚印度河流域的文明，都是在河流的滋润下形成的。然后展示多幅有关黄河、长江、漓江、松花江、青海湖等的景象图片，你们知道这些图片展现的是我国的哪些河流和湖泊吗？除了这些河湖外，你还知道我国有哪些河流和湖泊？ 学生活动：学生交流讨论并