2020-2021学年新人教版必修1第1章第三节 氧化还原反应教案

第三节 氧化还原反应 教学目标 　　1.从宏观角度认识氧化还原反应。以日常生活中氧化还原反应实例引入，通过对反应进行分类引发认知冲突，从宏观物质切入，初步认识氧化还原反应基本概念。 　　2.从微观角度认识氧化还原反应的本质，建构氧化还原反应的认识模型。借用原子结构示意图表达氧还反应中电子得失、电子对偏移的微观过程。会用“双线桥”“单线桥”分析电子转移过程，完成对氧还反应认识的进阶。 　　3.通过具体实例，明确氧化剂、还原剂、氧化反应、还原反应等基本概念。能列举常见的氧化剂和还原剂。理解氧化还原反应中所蕴含的对立统一的哲学思想，并认识其在科学研究中的重要价值。 　　4.能应用氧化还原反应基本模型解决实际问题。 教学重点 　　1.准确理解氧化还原反应的概念，学会从宏观角度（元素化合价升降）对氧还反应进行辨识，能从微观角度（电子转移）理解氧还反应本质。 　　2.能掌握常见的氧化剂、还原剂。会用电子转移方法分析具体氧化还原反应的微观本质。 　　3.形成氧化还原反应的基本模型，会用其解决简单问题。 教学难点 　　1.从微观角度理解氧化还原反应的本质。 　　2.利用氧化还原反应模型解决实际问题。 教学过程 　　（一）环节一 　　1.温故知新，引入氧化还原反应概念 　　教师引导：【任务1】 依据物质分类标准，将氧化铁，氧化铜分类；并依据物质转化规律，将其转化为金属单质，并写出反应方程式；依据基本反应类型，将反应进行分类。 　　学生活动： 　　（1）将氧化铁、氧化铜分类。 　　（2）写出氧化铁、氧化铜转化成金属单质的反应方程式。 　　（3）将反应进行分类。 　　设计意图：从物质分类及转化这一任务入手，不仅可以诊断评价学生对第一节“物质的分类及转化”的掌握程度，同时可引入新的问题：当现有的标准无法准确将反应进行分类时，将会出现新的维度，引发学生探究兴趣。 　　2.观察总结氧化还原反应的特征。 　　教师引导：【问题】观察上述反应，无法用四种基本反应类型将一氧化碳与氧化铁的反应进行分类，从得氧失氧的角度思考这两个反应均属于什么反应？从元素化合价的角度观察这两个反应具有什么特征？ 　　学生活动： 　　（1）从得氧失氧角度分析上述两个氧化还原反应。 　　（2）从元素化合价角度观察两个反应的特征。 　　（3）在教师引导下，初步建立氧化还原反应概念。 　　设计意图：从初中得氧失氧角度对氧化还原