苏教版语文选修短篇小说选读《项链》课件（19张ppt）+教案

《项链》教学设计 教学目标: 1. 理清小说的情节结构，体会小说精心的构思。 2. 培养学生多角度审视小说人物，研讨、评价玛蒂尔德的人物形象，进而把握小说主题。 3. 培养学生的同情心、责任感，深刻认识爱慕虚荣的危害，树立正确的人生观、价值观。 2、课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”为完成教学目标，突出重点，突破难点，我采用以下方式：课前充分阅读，教学中采取归纳概括法、分组讨论法、教师点拨法，将讨论、质疑、贯穿于课堂教学的全过程，以提高学生的分析、归纳、整合能力。 3、依据新课标在 “阅读与鉴赏”方面，建议“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读”的要求，我设计以下学法：1、精读法 指导学生精读文本，理清情节；2、跳读法 细心体会小说深刻、细腻的心理描写的妙处，3、小组合作法 合作交流分析人物形象。 生活场景导入文本 展示学习目标（齐读） 1． 理清小说的情节结构，体会小说精心的构思 2． 分析玛蒂尔德的人物形象，进而把握小说主题。 三、整体感知 通过预习我们知道本文的线索就是项链，那么本文又围绕项链写到了那些故事情节呢？下面请同学们快速浏览文本完成下面的填空。 项链 项链 项链 项链 四、文本探究 1、那么在这些情节当中你有没有感到哪个情节特别出乎你的意料呢？有，结尾。是不是这样的结尾就不合理可信了呢？不，那就是说文本虽然出人意料，却也在情理之中。那这到底是为什么呢？ 归纳结尾特点： 一是似乎在意料之外，可掩卷回思，却又发现在情理之中；二是结尾戛然而止，给读者留下了自由想象的空间，回味无穷。 2、在分析玛蒂尔德的人物形像之前，让我们了解一下如何分析人物。 学生回答，明确答案： 虚荣心 幻想部分 学生齐读体会。 分析: 她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣。 还有没有地方写到了她的虚荣心? 她丈夫拿回请柬后的她的动作、神态也是她虚荣心不能满足时的表现。分角色朗读 （2）“借项链”部分 “犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安； “心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、神往 “迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安； “跳”、“抱”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋 个读 作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界 （3）“失项链”部分 舞会上的 （心理描写）自由读 长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心。 （4）“赔项链”部分 学生思考：如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务”一段话？ 明确：这段文字写出女主人公性格的又一面：善良、诚实、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。 学生思考： 小结：由以上分析我们可以看出马蒂尔德确实是一个虚荣心极强的女子，但又有诚实坚强勇于担责的一面。 主题分析： 通过同学们的分析，我们已经了解了马蒂尔德这个人的性格。马蒂尔德的性格和她不幸的命运到底有无关系呢？答案是显而易见的，和她爱慕虚荣的性格有关。但是他身上除了爱慕虚荣外，也有诚实坚强勇于担责的一面。那么作者塑造这样一个具有多面性的人物想表达什么呢？我们来看看本文的写作背景 关于这篇小说的主题,历来就有不同的看法,小说借助这样一个人物仅仅是要批判小资产阶级追求虚荣的腐朽思想吗?你认为这篇小说的主题又是怎样的呢? 明确： （1）讽刺小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想，揭示资产阶级思想的毒害。 （2）同情她因为虚荣心付出了巨大的代价的遭遇。 （3）赞美勤劳肯干、诚实善良、勇于面对的美好品质。 六、拓展提升：莫泊桑说：我具有一种第二视力，我具有精神的目光。他创作项链是已经几乎失明，他用精神的目光，看到了马蒂尔德，其实我们去读读，想想，也许会学到更多。 马蒂尔德这个人物，给你什么启示呢？一两句话表达出来 1.不要为虚荣心奉上了自己的青春年华。 2小说通过描写一个由于虚荣心而导致生活错位的女性，她最终通过努力在生活的艰难中完善了自我。人性可能有很多缺憾，但生活的磨练，可以不断使得