必修三第一单元 第二专题第1课《咬文嚼字》课件19张+教案

《咬文嚼字》教学设计 一、教学设计 使用教材： 江苏凤凰教育出版社 高中语文 必修三 第一单元 第二专题 第1课《咬文嚼字》 2、教学目标： （1）知识与能力：梳理文章内容与结构，提炼作者观点。 （2）过程与方法：布置学生课前整理出自己平常读书时“咀嚼”出的好句子，理解文中所选的实例及所阐明的道理。 （3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学精神，肩负起弘扬传统文化的责任。 3、教学重点：品味文章佳句，把握文章主旨。 4、教学难点：掌握品味文章佳句的方法，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。 5、设计思路：这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。他用精致的文笔告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，追求语言修养的提升，并逐步达到艺术的完美。在教学过程中，不仅要抓住议论文的特点，在实例的阐述中提炼作者观点，理清论证思路；更重要的是引导学生品味玩索文字的妙处，并在阅读和写作中始终存有对文字的敬畏之心，时刻自励自省，并将中国优秀的传统文化发扬光大。因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生对语言文字的审美能力，养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习和生活中。 6、教学方法：自主、合作、探究法，诵读法，谈论法 7、教具准备：PPT课件（另附） 8、课时安排：一课时 二、教学过程： （一）导入设计 [PPT课件演示：P.1 课题] 今天我们相聚在这里，来欣赏一篇新的文章《咬文嚼字》。在正式学习新文章之前，我们先来看两首古诗。 [PPT课件演示：P.2 ] 大家齐诵第一首：《江雪 》 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 设问一：这首诗带给我们什么样的视野？（学生凭直觉回答本诗的色彩、意境等） 再来齐诵第二首：《渔歌子》 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 设问二：这首诗又给我们营造了什么样的意境呢？（学生根据上首诗来各抒己见） 教师点拨：通过这两首诗，我们分别体会到了两种截然不同的意境，一个孤寂，一个欢愉；两种不同的色调，一个灰冷，一个明艳。这就是文字带给我们的广阔视野。下面我们将通过“咬文嚼字”，再次领略中国汉字之美。 （二）目标展示 [PPT课件演示：P.3] 品味佳句、提炼观点、把握思想 教师点拨：朱光潜老先生是中国现代美学的奠基人，所以我们在文章解读过程中更多的是审美。在品味的过程中逐步提炼作者的观点，并进一步把握作者思想，传承其治学精神。（三）粗读课文，提纲挈领 请把目光投到本文最后一段，齐读。有这样一句话“例子举不胜举，道理也说不完”，那么大家快速浏览文章，找出文章中所举的例子，并作简单概括。 [PPT课件演示：P.4] 方法指导一：概括例子，反复品读，品味妙处。（学生浏览文章，并总结归纳文章实例。） 教师点拨：文章中的实例都是由历史文化名人引出的，概括时的格式为：“某人做某事” 提问举手学生，并规范明确： [PPT课件演示：P.5] ①郭沫若改字 ② 王若虚改文 ③贾岛“推敲” ④苏东坡赋诗 （四）细读课文，深入分析 1、那么我们再深入文本，具体分析有关文字修改的例子：品味历史文化名人用字的妙处。 [PPT课件演示：P.6] ①郭沫若改字 （通过指导学生诵读修改前后的句子来体会“咬文嚼字”的精神。要求学生独立思考，品味句子，并做出回答，其他同学补充，教师做出评价。 设问：同样是一种改法，却产生两种不同的效果？ 教师点拨：同样的改法，一个成功，一个失败。原因在于不同情感的句子不可以刻板套用，应分析句子情感，把握句式特点来修改。 [PPT课件演示：P.7] ②王若虚改句 （指导学生比较阅读修改前后的句子，体会修改的效果，并在独立分析之后再分小组讨论。） 小组代表发言；其他小组质疑或评价。 教师点拨：文章字数不同，表述不同，意味不同。 教师指导朗读：要读出原文的惊讶之感、一波三折之感以及后来失落之感。 [PPT课件演示：P.8] ③韩昌黎“推敲” （这个故事已经耳熟能详，重点在于了解作者是怎样咬文嚼字的，同时引导学生用咬文嚼字的精神自己分析诗句，并提出自己的见解，鼓励创新、质疑。） （学生可自由讨论，只要解释合理就应给予赞扬和鼓励.） 教师点拨：同学们都是从作者所要表现的意境以及表达的情感来揣摩炼字的。无论用那个字，好像都有道理，字不同，而意境不同。只要这个字是合乎情境的，那么就是可以的。自古以来，人们都认为“敲”好，同学们却跳出窠臼，运用脑髓，敢于质疑，老师真是欣慰。 [PPT课件演示：P.9] ④苏东坡赋诗 （指导学生理解诗句的意思，领会利用联想意义的妙处。） 教师点拨：诗句贵在一种丰富意