【新教材精创】3.2 气压带、风带与气候（第1课时）教学设计-鲁教版高中地理选择性必修Ⅰ

第三单元 大气变化的效应 第二节　气压带、风带与气候 第1课时 《气压带、风带与气候》本节课是选择性必修一第三单元第二节的内容，本节课之前已经在必修一接触过大气的运动——热力环流和风，《气压带、风带与气候》在此基础上延伸了知识深度。另外气压带和风带是影响气候的重要因素之一，而气候又是影响人类活动的重要因素之一，所以本节课也是高中地理的非常重要的知识点之一。本节课主要从以下三方面进行了分析：一方面详细分析了全球七个气压带、六个风带的分布、成因和季节移动规律。第二方面分析了气压带、风带对气候的影响。主要从受单个气压带或风带对气候的影响，受气压带风带交替控制对气候的影响三点详细分析。第三方面分析了季风环流形成的原因以及对气候的影响。通过本节的学习，使学生关注气候变化，树立趋利避害、遵循自然规律的观念。 教学目标： 1.运用资料，分析气压带、风带的形成。 2.运用示意图，识记气压带、风带的分布。 3.结合气压带、风带分布图和太阳直射点的移动示意图，说出气压带、风带的移动规律。 核心素养： 1.区域认知：运用相关示意图，区别不同气候条件下的景观差异。 2.综合思维：运用相关示意图，说出气压带、风带的分布及移动规律，并分析气压带、风带对气候形成的作用。 3.地理实践力：绘制全球气压带、风带分布示意图。 4.人地协调观：结合现实中的自然地理环境问题，能够从人地关系系统的角度，分析气候特征对人类活动的影响。 1.气压带、风带的分布和移动规律。 2.气压带、风带对气候的影响。 教师准备：课件、学案、投影仪等。 学生准备：结合学案课前预习。 【老师】导入：请同学们阅读课本56页前面的非洲动物大迁徙，并思考问题 展示： 【学生】思考、回答：为了食物，与气压带、风带有关系...... 【老师】讲述：XX同学回答正确，气压带、风带会影响东非大草原的降水，降水又会影响植被的生长，从而影响动物的迁徙。那么气压带、风带具体怎样影响东非草原的呢？今天我们一起来学习新的内容气压带、风带与气候。首先来了解本节课的学习目标。 板书：第二节　气压带、风带与气候 展示：教学目标 【学生】认真听讲、做笔记。 【老师】提问：同学们知道什么是大气环流吗？大气环流有什么作用？ 【学生】回答：地球上大范围、有规律的大气运动叫大气环流。大气环流能调节高低纬度之间、海陆之间的热量和水汽分布，对各地的天气和气候有着重要影响。 【老师】提问：那常见的大气环流有哪些？ 板书：1.大气环流 【学生】回答：气压带、风带、季风环流..... 【老师】提问：同学们回答正确，首先我们来了解气压带，什么是气压带？全球共有几个气压带？ 板书：一、气压带、风带的分布 【学生】回答：由于地球表面不同纬度接受太阳辐射的多少不同，气温和气流的运动情况不同，而形成了不同的气压区域，这些气压区域大致平行于纬线呈带状分布，故称之为气压带。全球共有七个气压带 【老师】提问：对，假设地球表面均匀，也不自转和公转，请同学们在下图中画出此种情况地球的大气运动状况。并思考还会有七个气压带吗？完成后举手上讲台展示自己的成果。 板书：2.气压带 ①概念 展示： 【学生】A同学举手分享成果。 【老师】提问：A同学画的正确吗？有同学要改正的吗？ 【学生】B同学举手修正。 【老师】A、B同学做的非常好，A同学有点小错误，但是B同学纠正了过来，为这两位同学鼓掌鼓励一下。 【学生】鼓掌 【老师】讲解展示：假设地球表面均匀，也不自转和公转，地球的大气会形成一个比较大的单圈环流，就不会形成七个气压带了。 【学生】认真听讲。 【老师】提问：但是实际上地球是有自转和公转的，假设地球表面均匀，考虑自转和公转，地球的大气运动状况又会如何？请同学们继续在下图中画出此种情况地球的大气运动状况并举手分享成果。 展示： 【学生】思考、绘画、C同学举手分享成果 【老师】提问：同学们，C同学画的正确吗？有哪里不正确的吗？哪位同学可以上来纠正一下？ 【学生】D同学举手上来纠正。 【老师】表扬：这两位同学也都画的非常不错，虽然两位同学都有点小错误，大家给这两位学生鼓掌。 【学生】鼓掌。 【老师】讲解展示： 板书：②气压带的成因 【学生】认真听讲、做笔记。 【老师】讲解展示：从气压带的成因可知气压带的分布，如下 板书：③气压带的分布 【学生】认真听讲、做笔记。 【老师】过渡：了解了气压带，接下来了解风带，什么是风带？全球共有几个风带？ 【学生】回答：地球近地面七个高低气压带之间，由于水平气压梯度力、地转偏向力和地面摩擦力的作用，在不同地区形成了呈带状分布的大气水平运动，称为风带。共有六个风带。 【老师】提问：六个风带具体是如何形成的？根据风的形成，画出风带形成过程，总结风带的分布。并举手分享成果。 板书：3.风带 ①概念 展示： 【学生】思考、绘画、E同学