单周作文讲义部分 高一上学期 记叙文写作 第三周 记叙文的景物描写-高一语文【衡水名师】作文学案

口学会描写 衡水名师作文学案 HENGSHUI DISTINGUISHED TEACHERS' COMPOSITION THESES 聪眀如你,这是一段社会环境描写。林冲刚到牢营,有犯人介绍牢营的黑暗,交代人物活 动的环境,也为后面差拨受贿、林沖免于挨打的情节发展做铺垫,制造了悬念,使故事产生波 澜。然而社会环境描写并不是我们要讨论的重点 (三) 我们的第二个问题是:为什么要描写环境?或者说什么时候需要描写环境? 1.当我们想要突岀时代的特征的时候,我们可以有意识地选择带有时代烙印的特定物件 比如《祝福》,在写到鲁四老爷的书房环境时,鲁迅先生这样写道:“我又无聊赖的到窗下案 头去一翻,只见一堆未必完全的《康熙字典》,一部《近思录集注》和一部《四书衬》。”当 《康熙字典》《近思录集注》《四书衬》这些特定的物件在我们眼前岀现的时候,我们立刻感 到自己被置于一个离今天的现实生活很远很远的时代之中了。 我们可以将其中的那些特定物件换一下,看看会发生怎样的变化。“我又兴致勃勃地到窗 下的案头去一翻,只见一本崭新的《现代汉语词典》,一本《花季·雨季》和一本《高中文言 文译注》。”特定物件变了,时代也变了。 2.当我们想要凸显人物性格的时候,我们可以有意识地让物件以特定的方式存在。比如 俄国作家冈察洛夫笔下有一类“多余人”形象,他们生活在沙俄时代,作为既看到了本阶级的 没落而又看不到前途的贵族知识分子,无心做事且懒于做事。冈察洛夫是这样通过奥勃洛摩夫 的居室表现多余人奥勃洛摩夫的性格的 四壁上,在画幅的周围,花丝似的挂着一簇簇灰尘蓬蓬的蜘蛛网。镜子呢,照不出东西了,倒可以 当记事牌,在尘土上记录什么事来帮助记忆。地毯脏污了,一条毛巾忘在了沙发上。差不多没有一天早 上不留着一只头天晚上用了晚餐未收的、上面有一枚盐皿和一块啃光了肉的骨头的盘子,摆在撒满了面 包屑的桌子上。不错,书架上放着两三本摊开的书和一张报纸,写字台上摆着一个墨水瓶和几支鹅毛笔 可是摊开的那几页已经发黄了,蒙了灰尘——显而易见它们已经被丢在那里许久了;报纸的日期还是去 年的。如果把鹅毛笔向墨水瓶里蘸去,说不定就会有一只吓慌了的苍蝇从里面飞冲出来。 你认识这个懒汉了吗?他叫奥勃洛摩夫。 3.当我们想渲染某种气氛烘托人物心情的时候,我们还可以将目光延伸到窗外,“呼呼 风”“唤唤雨”。比如一个高三的学生在文章结尾处来上这样一笔:“窗外,暴雨已过,一片 金黄色的太阳光斜射在教室的西窗上。从窗里向窗外望去,园子里的叶子都绿得可爱,很有韵 律地滴着水珠……”雨后初晴,一切都是那么清新可爱 还记得《荷塘月色》吗?让我们再次进入朱自清为我们营造的那种静谧中 月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在 牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月,夭上却有一层濙湙的云,所以不能朗照 4.当你想深化文章主题的时候,在文章结尾处可以考虑使用。初中课文《蜡烛》的结尾 是个典型的例子 在炮火焦灼的土地上,在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间,那一位南斯拉夫母亲唯一珍爱的 东西—她结婚的花烛——还是明晃晃地点在一位苏联年轻士兵的坟头。” 结尾描写经战争破坏后的环境,勾画了烛光的背景,“炮火焦灼的土地”“炸弯了的铁器”“烧 死了的树木”,控诉着法西斯强盜对人类文明的践踏,表现了南斯拉夫人民对红军烈士真挚的 感情,深化了文章的主题。 衡水中学作文学案高-19.1.11加水印ind7 019/11下午4:36 衡水名师作文学案 HENGSHUI DISTINGUISHED TEACHERS COMPOSITION THESES 学会描写 有时候作品的主题是间接表现出来的,《我的叔叔于勒》写一家人在旅行的路上,为了渲 染于勒会给全家带来好运而产生愉快的心情,巧设了“我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静 得好似大理石桌面的海上驶向远处”。而在于勒成为穷水手后,一家人心情沉重沮丧,就巧设 了“天边仿佛有一块紫色的阴影从海边钻岀来。那就是哲尔赛岛了”。通过两处环境描写的对 比,烘托了菲利普夫妇自私、冷酷、唯利是图的性格,有力地表现了赤裸裸的金钱关系,深化 了文章主题。 5.环境描写还有推动情节发展的作用,在记叙文中使用得很多。比如我们学过的《雪天》 这篇文章里,作者下了火车已经昰傍晩,这时候又下着鹅毛大雪,作者在这里不惜笔墨地描写 雪景,突出了此行的重要,表现了寻人过程的艰难,同时也推动了情节的发展,正是因为雪大 作者迷了路,才引出下文向那位老妇问路的情节。初中课文《智取生辰纲》中的景物描写突出 了一个“热”字。作品好几处着力写天气,写太阳,写树林;直接写热的近20处之多,通过 写“凉”来间接写热的也不下10处。这种对环境精彩的描绘,不仅可以烘托气氛,同时也是 推动情节发展的重要