1.2库仑定律 教案-新疆喀什巴楚县第一中学高中物理选修3-1

课题 第2节　库仑定律 授课时间 教学目标 （一）知识与技能 1．掌握库仑定律，要求知道点电荷的概念，理解库仑定律的含义及其公式，知道静电力常量； 2．会用库仑定律的公式进行有关的计算； 3．知道库仑扭秤的实验原理。 （二）过程与方法 通过演示让学生探究影响电荷间相互作用力的因素，再得出库仑定律。 （三）情感态度与价值观 1．培养学生的观察和探索能力； 2．使学生学到抓住主要因素，忽略次要因素是物理学中研究问题的常用的科学方法。 教学重点 掌握库仑定律──真空中点电荷间作用力的大 小的计算及方向的判定。 教学难点 利用库仑定律公式进行有关计算。 课程类型 新授课 教学方法 实验法、类比法、讲授法。 教学工具 有机玻璃棒两根、丝绸一块、细丝线一条、 枕形导体两个、球形导体（均带绝缘柄）大小各一个。 教学过程 导入新课 电荷间存在相互作用，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。人们最早就是通过电荷之间的相互作用来认识电荷的。在牛顿力学成功地研究了物体的机械运动之后，18世纪的物理学家们很自然地把带电物体在相互作用中的表现，与力学中的作用力联系起来了。那么，电荷之间作用力的大小决定于哪些因素呢？ 本节课我们一起探究电荷间相互作用的规律。 教学内容 一．库仑定律 1．点电荷 实际的带电体都有一定的大小和形状，带电体的大小、形状及电荷的分布等因素都会影响电荷间的作用力。在中学物理中，在一定条件下，可不考虑这些因素的影响，这时将带电体看作点电荷。 （1）点电荷 将带电体看做带电的点，叫做点电荷。 点电荷将实际的带电体抽象成一个带电的点，是一种理想模型，实际上是不存在的。点电荷的概念类似质点的概念，也是一种理想化的模型。 （2）把带电体处理为点电荷的条件 在实际情况中，带电体能否看作点电荷须具体问题具体分析，不能只从带电体本身的大小或带电量的多少来判断。 ①当带电体的大小、形状及电荷的分布对相互作用力没有影响或影响可忽略时，可将带电体看作点电荷。 ②当带电体的线度比起相互作用的距离小很多，不考虑大小和电荷的具体分布时，带电体可视为点电荷。 任一带电体都可看成是由许多点电荷组成的。 2．库仑定律 真空中两个静止点电荷之间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。再根据同性相斥，异性相