第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一-2020-2021学年新教材高一历史必修中外历史纲要上【创新教程】五维课堂同步单元双测卷（部编版）

朝中禁鲜卑语,改说汉语;改鲜卑姓为汉姓,其中皇 族拓跋氏改姓元;仿照魏晋以来汉族社会的士族阶 层,将新改姓的部分鲜卑贵族定为一等高门,并鼓励 他们与汉人高门士族通婚.上述措施加快了民族融 合进程,推动了北方少数民族社会、经济、文化的进 步,把民族融合推向新的高潮. (２)特点:互相渗透、取长补短. 意义:各民族差异缩小,增进民族团结,为再次全国 大一统奠定了基础,也为中华文化的传承和延续注 入新的活力. １７．解析:本题考查学生的分析和理解问题的能力.回 答本题注意结合材料和所学知识. 答案:(１)继承:三省六部制、科举制度. (２)补充:政启开元,治宏贞观. 解释:武则天发展了唐太宗的贞观之治,又为唐玄宗 的开元盛世奠定了基础. (３)示例一:历史的事实与历史叙述之间存在着书写 者的选择(解释与评价与观点相符合). 示例二:历史叙述与书写差异以及选择与源于书写 者按照主体的需要去追寻历史的含义(解释与评价 与观点相符合). 示例三:在不同主体的历史叙述中我们可以找到各 自相关的内容补充,同时也能衡量相关书写者价值 取向(解释与评价与观点相符合). １８．解析:据材料,我们可从九品中正制到科举制的变 化,“天下英雄入吾彀中”,结合所学知识隋唐时期是 古代历史上辉煌时期,得到论题:制度创新促进社会 进步;论述时,可以结合历史上的重大的制度创新给 社会巨大的促进作用来谈,当然九品中正制到科举 制的变化,应该优先论述也一定得重点论述. 答案:评分说明: 一等(９—１１分):观点明确,２分.两个史实或事例, 史论结合;逻辑清晰,６—７分.总结升华,２分. 二等(５—８分):观点较明确,１分.两个史实或事 例,史论结合较好;逻辑较清晰,４—５分.总结升华 一般,１分. 三等(０—４分):观点不明确,０分.史论不够准确; 逻辑不够清晰,０—４分.总结升华不清晰,１分. 示例:观点:制度创新促进社会进步.(２分) 论述:隋朝创立了科举制,唐朝对科举制加以完善, 使有才学的人能够参与政治,并推动了教育的发展和 社会的进步.秦朝吸取分封制的历史教训,在全国推行 郡县制,加强了中央对地方的行政管辖.(７分) 总之,制度创新促进社会进步.(２分) １９．解析:(１)据材料“秦朝推行的‘二十等爵’制,始创于 商鞅变法时为奖励军功所设立的军功爵制”结合所 学商鞅为法家代表可知,“二十等爵”制反映了法家 思想;由材料“改革仿照«周礼»,设公、侯、伯、子、男 五个等级”结合所学周礼是儒家经典,得出“五等爵” 制反映了儒家思想.(２)第一小问对象,依据材料 “为奖励军功所设立的军功爵制”说明“二十等爵”主 要授予军人;从材料“把爵位封授给支持司马氏的群 臣”可知“五等爵”主要授予官员.第二小问作用,据 材料“商鞅变法时为奖励军功所设立的军功爵制”和 所学西周的世卿世禄制、秦朝的统一,得出“二十等 爵”制打破了世卿世禄制,激发了军队斗志,促成秦 统一;从材料“将那些倾向于司马氏的大臣与其他曹 魏大臣明确区别开来,成为司马氏建立晋朝的前奏” 可知,“五等爵”制壮大了司马氏力量,为晋朝建立奠 定基础. 答案:(１)流派:“二十等爵”制反映了法家思想;“五 等爵”制反映了儒家思想. (２)对象:“二十等爵”主要授予军人;“五等爵”主要 授予官员. 作用:“二十等爵”制打破了世卿世禄制,激发了军队 斗志,促成秦统一;“五等爵”制壮大了司马氏力量, 为晋朝建立奠定基础. ２０． (１) 影响:中书门下成为宰相的府署,超然于三省之上,使决 策、行政一体化. (２)积极影响:灵活办事程序,加强君主集权,提高行政 效率;完备唐代职官体系;加强对地方行政的管理. 消极影响:使职位提高,对中央行政机构职权造成破坏, 新的权力系统出现.后期使职逐渐演变为地方长吏,使 原有地方行政制度运行紊乱,容易出现混乱. 第三单元 １．B　[从材料“令诸州自今岁受民租及管榷之课,除支 度给用外,凡缗帛之类,悉数送往京师”“地方支用‘悉 出于三司’”,可知宋代严格控制地方财政,故 B项正 确;材料反映的是北宋时中央政府对地方财政的管理 和控制,不能体现军事权集中于皇帝,故 A 项错误;材 料仅体现了宋代对地方财政的管控,不能反映出宋代 消除了地方割据势力,故 C项错误;材料仅体现了对 地方财政的控制,与加强地方对全面控制不符,故 D 项错误.] ２．B　[材料说明了宋朝的政治制度的一大特征是政治 机制注重预防和制约,结合所学可知宋朝政治制度强 化分化事权,故选B项;在边疆设立节度使的是唐朝, 而且导致了藩镇割据,威胁中央集权,不选 A 项;设转 运使、通判,均是加强中央集权的措施,但也遵循了分 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋