第4课 早期国家的产生和发展（表格式）教案-2020-2021学年部编版历史七年级上册

第4 课 早期国家的产生和发展 【课程标准】 知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。 【教学建议】 利用地图和时间轴，形成夏商西周更替的时空观念；利用教材文字，了解夏商国家机构的设置，知道夏朝的建立标志着国家的产生；利用教材内容和其他材料，学习西周的分封制；利用教材内容和其他材料，比较夏商西周暴政的特点，了解这一时期的阶级矛盾，初步理解以人为本的治国思想。 教 学 三 维 目 标 知识与技能 了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。 过程与方法 通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。 情感态度与价值观 通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。 教学重点及难点 重点：1.我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝。2.西周的分封制。 3.夏、商、周的更替。 难点：通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。 教学方法 综合启发式教学 课时安排 本课共1课时，本设计为第1课时 教学过程设计 备注 教学过程 教学过程 一、自学生疑 三字经(节选) 夏有禹，商有汤。周武王，称三王。夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纲坠。 朗读三字经，提问学生三字经里提到的朝代，以解释三字经为问题载体，进行第4课《早期国家的产生和发展》的自主学习。 二、明确目标 合作探究 目标导学一：夏朝的建立与“家天下” 夏传子，家天下。四百载，迁夏社。 1．学生自主学习：阅读教材，了解归纳夏朝建立的时间、地点、建立者。 提示：约公元前2070年；阳城；禹。 2．教师提问：禹建立夏朝的意义有哪些？ 提示：夏朝是中国历史上的第一个王朝。 3．问题思考：禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅