【备课包，精品课件+教案】四年级下册科学-2.4电路出故障了 教科版 (2份打包)

第4课时　电路出故障了 【教学目标】 1.制作一个电路检测器，并应用电路检测器检测并排除电路中的故障。 2.明白利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路（通道），当电路出故障了，电流就会中断。 3.培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。 【教学重难点】 1.用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”。 2.应用电路检测器检测并排除电路中的故障。 3.体验科学的检测手段能使我们更迅速地解决问题。 【教学准备】 　　每组小灯泡2~3个、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、组装电路检测器的材料一套、电路检测器的挂图一张。 【教学过程】 一、情景导入，聚焦问题 1.出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流动的。 2.说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。（板书：回路） 3.提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了？引出下面的探究活动。 （建议：教师可准备多个好的和坏的小灯泡、有电的和没电的电池等材料。） 二、学单导学，自主实验 1.实验前，明晰实验设计方案。 （1）电路的故障可能有哪些？如何进行检测？把我们的想法都记录下来。 （2）做一个电路检测器。 把简易电路中的开关拆除后，就形成了一个电路检测器。 提示：每次检测前，先将两个检测头互相接触一下，看看小灯泡能否亮起来。不能用电路检测器检测家用电器的电路。 （3）每个小组检测一个有故障的电路，找出故障原因并排除。同时，将“电路故障检测记录表”补充完整。 2.实验中，围绕问题展开观察。 （1）为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢？引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。 （2）还有其他方法查找电路中的故障吗？ 3.实验后，汇报交流实验现象。 三、深入研讨，建构认识 　　交流检测情况。电路中的哪一部分出了故障，你是怎么知道的？又是怎么排除的？ 四、拓展应用，深化认识 　　利用课余时间，学生自主研究电路故障原因，并注意安全用电。注意不能用电路检测器检测家用电器的电路。 【板书设计】 电路出故障了 1.电路故障，电流中断。 2.造成小灯泡不亮的原因： 　小灯泡坏了；灯座松了，没有连上；电池没有电了。 3.运用电路检测器检测故障： 　检测前，先将两个检测头互相接触一下，看看小灯泡能否亮起来； 不能用电路检测器检测家用电器的电路。 【教学反思】 　　培养小学生的科学素养，是此次小学科学课程改革的主要目标。本堂课的教学设计，我以教材为载体，以新课程标准的理念为指导，在执教过程中，较好地体现了它的精神。 　　一、亲历过程，主动探究。 　　在这堂课中，我努力地以学生为主体，鼓励学生大胆地猜测、验证，留有充分的时间去尝试、讨论、研究，调动学生全员参与、自主探究，让他们充分展示其思维过程，而不是将学生的思维纳入教师的思维轨道，因为只有自己发现并学会的知识才是记得最牢固的。 　　二、有效指导，规范检测。 　　科学课堂的载体是一个个的活动，而活动的顺利开展有赖于教师的精心组织与指导。 　　比如在教学用电路检测器检测一个故障电路之前，先让学生说说怎样才能把故障找出来。学生提出用电路检测器的两个检测头检测有故障的元件，逐一检测，逐渐排除。学生提出了自己的检测方案，如果让他们根据自己的方法检测，也能检测出来。这种检测从表面上看似乎更加开放，更能激发学生的思维，但我们从学生科学素养的提高、科学探究能力的发展这个角度看，这种方法只是让学生在检测中演绎自己现有的探究水平，他们在这个过程中其实没有更多的收获。如何引导学生规范科学地检测呢？我采用追问的方式，教会学生能够科学使用电路检测器。 学生按照这样的引导去体验了，他们也初步学会了一种严谨细致的科学态度。这对学生科学素养的发展来说无疑是有很大帮助。 $$2021年春教科版科学精品课件 四年级下册 1 4.电路出故障了 2 电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会亮起来。 如果电路中的小灯泡不亮了，是电路中的哪一个部分出了故障，使电流中断了呢？ 3 做个电路检测器 用什么方法来检测有故障的电路呢？ 检测法：检查电路中的连接是否完好。 替换法：用另外的灯泡、电池、导线来替换电路 中的材料，看看小灯泡是否能亮。 4 小灯泡不亮原因统计表 小灯泡坏了； 小灯泡与灯座接触不良； 电池没有电了； 电池盒坏了，没有接通； 导线出现了问题； …… 5 做一个“电路检测器” 把电路中灯座上的一根导线头拆下来，再连上另外一根导线，这就是我们的“电路检测器”了。 **做好检测器，一定要试试灵不灵** 导线、灯座、灯泡、电池、电池盒 6 电