（打包7份）浙科版必修3生物：33 免疫系统的功能异常 课件+教案+学案+练习

第3章 免疫系统与免疫功能 一、课标内容 1.概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。 2.关注艾滋病的流行和预防。 二、教学要求 第一节 人体对抗病原体感染的非特异性防卫[来源:学科网] 基本要求 1.说出人体对抗病原体的第一道防线。 2.简述人体对抗病原体的第二道防线。[来源:学科网] 发展要求 说明 “小资料：白细胞”，只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。 第二节 特异性反应（免疫应答） 基本要求 1.说出非特异性免疫与特异性免疫的区别，树立正确的免疫观。 2.辨别抗原与抗体、T淋巴细胞与B淋巴细胞。 3.简述淋巴细胞识别入侵者的过程。 4.概述细胞免疫与体液免疫的过程。[来源:Z.xx.k.Com] 发展要求 举例说出免疫接种的应用。 说明 1.“淋巴细胞如何识别入侵者”、“细胞免疫与体液免疫”不作拓展。 2.“小资料：单克隆抗体”，只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。 第三节 免疫系统的功能异常 基本要求 1.说出免疫功能的异常反应。[来源:学|科|网] 2.说出引发艾滋病的病毒及对人体免疫系统的影响。 3.讨论艾滋病的流行和预防措施，养成正确对待艾滋病的科学态度，做到洁身自爱。 发展要求 说明 1.“小资料：自身免疫病”，只提供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。体液免疫与细胞免疫，不作拓展。 2.“活动：调查青少年中常见的免疫异常”不作要求。 三、教学建议 1.课时建议（共计6课时）[来源:学#科#网] 第一节 人体对抗病原体感染的非特异性防卫 1课时 第二节 特异性反应（免疫应答） 2课时 第三节 免疫系统的功能异常 2课时[来源:学,科,网] 复习与小结 1课时 2.教法建议 （1）第一节《人体对抗病原体感染的非特异性防卫》的教学重点与难点都是人体对抗病原体的第二道防线。可借助战争的比喻，让学生理解好人体的第一道防线与第二道防线，同时明确这两者之间的主要区别：是否进入人体的体液。可结合一些具体例子让学生来判断，如唾液的杀菌，学生常常误认为是第二道防线，对此教师应让学生学会区别的方法。从皮肤破损后的炎症反应，说明其中一些变化，由于这种现象是学生经常碰见的，可通过讨论的方式，让学生自己说出。 （2）第二节《特异性反应（免疫应答）》的教学重点与难点都是体液免疫和细胞免疫的过程。由于本节内容比较多且复杂，在教学时，如果没有把知识整合好，学生所掌握的知识就缺乏系统性，这样就会影响学生的学习质量。教师可让学生先阅读教材相关内容，然后进行分析，要求学生比较体液免疫与细胞免疫的过程，辨别这两个过程中出现的一些细胞如T淋巴细胞、B淋巴细胞、记忆细胞、成熟的T淋巴细胞、辅助性T淋巴细胞、细胞毒T淋巴细胞、成熟的B淋巴细胞、效应B细胞等，明白这两种免疫既有其各自独特的作用，又可以相互配合，共同发挥免疫效应。“免疫接种可以战胜许多传染性疾病”涉及到免疫学的应用，教师可利用教材所提供的资料，引导学生思考，从而使学生能深刻地体悟到科学、技术与社会的密切关系。 （3）第三节《免疫系统的功能异常》的教学重点与难点都是艾滋病的病理及其预防。为此，教师在设计时，可以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开，具体可从以下几个方面着手：①针对免疫是不是越强越好的问题，引入免疫调节异常情况如过敏症的学习。②通过艾滋病导致人体免疫缺陷的现象，引入艾滋病发病机理的学习。③艾滋病是一种传染病，它有自己的传播途径，从而引出人类要学会预防艾滋病的方法。 [来源:Z.xx.k.Com] [来源:学科网] [来源:Zxxk.Com] w.w.w.k.s.5.u.c.o.m www.ks5u.com $$ 辅导教案 导学诱思 1.过敏反应 （1）概念：一些人对某种物质产生强烈应答。这种情况就是过敏反应或变态反应。能引起过敏反应的物质是致敏原。 （2）类型：速发型和迟发型。zxxk[来源:Zxxk.Com] 思考：你在花丛中感受大自然的美丽景色，可能有的人会在花丛中晕倒，这可能是一种什么现象呢？是由于此人的免疫功能过于弱小造成的吗？ 提示：这可能是一种过敏反应，是对花粉过敏引起的过敏反应。这是由于免疫功能过强造成的。[来源:学#科#网] 2.自身免疫病 （1）原因：自身的某结构物质与某抗原物质相似。 （2）例：风湿性心脏病、类风湿关节炎、系统性红斑狼疮。zxxk[来源:学|科|网Z|X|X|K] 3.免疫缺陷病 （1）免疫系统功能不足或缺陷引起的疾病。[Zxxk][来源:学科网ZXXK] （2）例：艾滋病是一种免疫缺陷病，又叫获得性免疫缺陷综合症，是由HIV引