（打包4份）化学：41 二氧化碳性质 课件+教案（北京课改版九年级全册）

氧气 二氧化碳 绿色植物的光合作用 自然界中氧气与二氧化碳的循环 人、动物、植物的 呼吸、煤等燃料的燃烧 课题4 大自然中的二氧化碳 —— 二氧化碳性质的探究 干冰 作制冷剂 人工降雨 制造舞台云雾 保鲜食品 灭 火 用于生产汽水 气体肥料 二氧化碳最常见的一种用途是灭火，这体现了它的哪些性质呢? 探究一：CO2灭火的原因? 二氧化碳最常见的一种用途是灭火，这体现了它的哪些性质呢? 通常情况下 探究一：CO2灭火的原因? 二氧化碳不能燃烧,一般也不支持燃烧 二氧化碳最常见的一种用途是灭火，这体现了它的哪些性质呢? 通常情况下 探究一：CO2灭火的原因? 二氧化碳的密度比空气的密度大 物理性质 化学性质 二氧化碳最常见的一种用途是灭火，这体现了它的哪些性质呢? 通常情况下 探究一：CO2灭火的原因? ⑵ 二氧化碳不能燃烧,一般也不支持燃烧 ⑴ 二氧化碳的密度比空气的密度大 探究二：CO2能否溶于水? 探究三：CO2在水中仅仅是 溶解吗? 实验步骤： 1．将一支试管中的蒸馏水倒入装有CO2气 体的试管中，塞紧橡皮塞，振荡试管。 2．向另一支装有蒸馏水的试管中滴加2～3 滴紫色石蕊溶液（一种酸碱指示剂）。 3．打开橡皮塞，向装有CO2水溶液的试管 中滴加2～3滴紫色石蕊溶液。 记录实验现象 猜想： 是CO2? 是H2O? 是CO2和H2O反应的生成物? × × √ 探究四： CO2遇到水后究竟发生了怎样的变化呢？ 是CO2和H2O反应的生成物使紫色石蕊变红色 紫色石蕊遇到什么物质变红？ 只在花上喷水，保持叶片干燥，放入二氧化碳中 花由紫色变红色；叶片不变色 实验 现象 结论 紫色变红色 花上喷 稀醋酸 如何证明从“可口可乐”、“雪碧”等碳酸饮料里，逸出的气体中含有CO2气体？ 探究五： 请讨论并实验。 设计方案解决问题 种子在萌发过程中的呼吸作用，可能会产生什么气体？有哪些方法可以证明你的猜想呢？ 科技前沿：二氧化碳的捕获和封存 挪 威 ——从1996年开始，在北海斯莱帕油田已 经捕集和封存了超过1000万吨的CO2 。 中 国 ——目前正在开发CO2 收集深埋技术。 澳大利亚——将着眼于温室气体排放的海底碳封存。 英 国 ——日前开发出一种CO2 捕获和存储新技 术，可以使CO2 永久贮藏在岩石中。 德 国 ——最近提出了一个不同的思路，将CO2 转化成塑料原料。 探究延伸 自然界除了绿色植物通过光合作用消耗CO2之外，还有哪些途径可以消耗CO2？ $$ 《二氧化碳的性质》教案(第１课时) 1、教学目标: 知识与技能： （1）了解二氧化碳的性质，并能解决简单的实际运用问题。[来源:学,科,网] （2）培养学生猜测、观察、分析、交流、合作等探究能力。 过程与方法：培养实验前对现象、结果的理论预测，实验中的观察、思考，实验后的分析、交流、总结。 情感与价值观：使学生在宽松、愉悦的氛围中获得知识，增强学生进行探究实验的欲望和激情。 2、教学重点：二氧化碳的物理及化学性质。 3、教学难点：二氧化碳与水反应的探究。 4、教学方法：多媒体辅助的探究实验教学 仪器：二氧化碳发生装置1套、导管、集气瓶（3只）、装有高低蜡烛的烧杯、小烧杯3只、小型喷雾器２个、镊子4把、软塑料瓶３只、石蕊染成紫色的小花数朵、酒精灯等。 药品：大理石、稀盐酸、石蕊、稀醋酸、水、澄清的石灰水等。 教学过程 情景引入：展示重庆公园风景图片带领学生一起做深呼吸，引导学生进入学习状态并感受研究二氧化碳的必要性。 师：空气中二氧化碳虽然含量少，但自然界中却具有重要的作用，今天就让我一起来对它的性质进行一翻探究吧！ 板书：课题3 二氧化碳和一氧化碳 第一课时：二氧化碳的性质 探究一：二氧化碳具有那些物理化学性质？ 1、观察两瓶老师已经收集好的两瓶二氧化碳（请同学注意观察并完成学案内容） 引导学生观察并思考，参与教师完成探究活动中的活动1、活动2实验 活动1：把二氧化碳倾倒进放有蜡烛的烧杯中（一位学生参加，师生共同完成） 学生要求：观察倾倒方法和蜡烛熄灭，想到了什么？ 活动2：在装满二氧化碳的饮料瓶中加入1/3的水，振荡。（随机抽3位同学参加） 学生要求：观察饮料瓶的变化情况，思考说明什么？ 2、思考：探究活动完成，展开小组讨论，填写学案相关内容，推荐同学当众发言，展示自己的观点并引导学生完成学案收获内容一的内容。[来源:学科网ZXXK] 投影： 二氧化碳