数学：103　课题学习从数据谈节水 课件+教案+学案（人教版七下）

10.3 课题学习 从数据谈节水 看了上面的图, 你有什么想法? 节约用水,从我做起. 思 考 阅读课本附录中的资料，从中收集数据，画出 统计图，并回答下列问题： （1）地球上的水资源和淡水资源分布情况如何？ 其他 0.94% （2）我国农业和工业耗水量情况怎样？ 亿 立 方 米 （3）我国不同年份城市生活用水的变化趋势如何？ （4）根据国外的经验，一个国家的用水量超过其水资源总量的 20％，就有可能发生“水危机”，依据这个标准，我国 2000 年是否出现“水危机”？ 出现“水危机”. 分析: 中国年水资源总量为2.75 × 104 亿立方米.而2000年我国用水量为工业用水 + 城市用水 +农业用水＞ 2.75 × 104 × 20%，所以我国2000年出现了“水危机”. 在选择统计图描述数据的时候, 要根据数据特点和要比较的问题选择合适的统计图. 一般情况下, 折线统计图能更好地反映数据的变化趋势; 扇形统计图能很好地反映出整体中各部分的含量; 条形统计图既能反映出数据的变化趋势, 又可反映整体中各部分的相对含量高低. 归 纳 讨论工农业生产及生活中一些节约用水的好办法． 讨 论 调 查 收集全班同学各家庭人均月用水量，用频数分布直方图和频数折线图描述这些数据，并回答下列问题: （1）家庭人均月用水量在哪个范围的家庭最多？这个范围的家庭占全班家庭的百分之几？ （2）家庭人均月用水量最多和最少的小组各有多少家庭？各占全班家庭的百分之几？ （3）全班同学家庭人均日用水量的平均数是多少？按生活基本日均需水量 50 升的用水标准，这个平均数是否超过用水标准？ （4）如果每人每天节约用水 10 升，按 12 亿人口计算，一天可以节约多少吨水？按生活基本日均需水量标准计算，这些水可以供 1 个人多少年的生活用水？ （5）你还可以得到哪些信息？ 能够根据数据, 选择条形图、扇形图、折线图或直方图来描述. 各种统计图分别有着自己的优点和不足，在实际问题中应注意恰当选择. 小 结 $$ 课题学习 从数据谈节水 教学设计 　　 　　教学任务分析 教学目标[来源:学*科*网Z*X*X*K] 标知识技能[来源:Zxxk.Com][来源:学科网ZXXK][来源:学,科,网] 1灵活运用几种常见的统计图表描述数据.[来源:Z。xx。k.Com][来源:学科网ZXXK] 2学习从资料中收集整理数据 数学思考 经历运用数据描述信息、作出推断的过程，建立统计观念 解决问题 能用图表清楚地表达解决问题的过程，并解释结果的合理性 情感态度 1体验数和图形是有效描述现实世界的重要手段. 2体验水资源短缺的危机感和节约用水的紧迫性 重点 收集数据，画出统计图 难点 恰当选用统计图描述数据 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1创设情境，引出课题 介绍我国的缺水形势，激发学生的学习兴趣 活动2阅读资料，回答问题 阅读附录中的资料，学生通过合作从中收集数据并画出统计图，根据统计图回答相关问题.在此过程中培养学生收集资料、收集数据、研究问题的能力，加深学生对各种统计图特征的理解 活动3回顾小结，布置作业 巩固新知，准备下节课 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 活动1］ 教师结合图片向学生介绍目前全球的缺水形势和黄河的今昔变迁 教师讲述，学生倾听. 在活动1中教师应重点关注： 学生倾听时所表现出的情感态度 通过介绍,使学生对水资源产生危机感，从而激发学生研究节水的兴趣 ［活动2］ 阅读教科书附录中的资料，通过小组合作，按以下步骤回答第79页的4个问题. 第一步阅读资料，从中收集与问题相关的数据. 第二步画统计图描述数据 第三步根据统计图回答相关问题 学生阅读资料后分组讨论，从资料中收集与四个问题有关的数据，最后各组选派代表参与全班交流. 教师组织学生活动，并参与各组讨论，最后引导学生统一数据. 在第一步，教师应重点关注： （1）学生针对四个问题所选出的数据是否准确、完整. （2）学生在活动和交流过程中是否积极参与，敢于发表自己的见解. 学生画出统计图描述数据，然后全班交流，改进统计图. 教师巡视学生画图情况，展示各种类型的统计图，与学生一起点评所画统计图是否准确，所选统计图类型是否恰当. 在第二步，教师应重点关注： （1）所选统计图类型应丰富，以利于比较. （2）让学生充分交流，根据统计图的特征自主得出结论. 学生根据统计图回答相关问题. 教师引导学生发表各自的观点，完善统计语言