（2012年暑假总动员）语文苏教版必修4超级资料包（课件+教案+测试等）：《秋声赋》【9份打包下载】

文 本 自 主 预 习 目 录 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 一代文宗——欧阳修 欧阳修(1007～1072)，字永叔，号六一居士，谥号“文忠”，庐陵(今属江西)人。北宋文学家、史学家，“唐宋八大家”之一，是北宋古文运动的领袖，强调“道”(内容)对“文”的决定作用。他的散文多以议论为主，切中时弊，说理畅达，抒情委婉，造诣很高。他在诗词创作和史传编写、诗文评论上也有很高的成就。著有《欧阳文忠公集》《新五代史》等。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 苦闷心境的流露——《秋声赋》 景祐三年，欧阳修因为范仲淹辩护而得罪吕夷简，被贬官夷陵，庆历五年又被贬官滁州。欧阳修虽然有志改革，但他的仕途是不平坦的。此文作于嘉祐四年开封府任上。当时，他在政治上有了转机，但这年他已重疾缠身，开始衰老了。这篇赋所抒发的正是他此时的一种心境，是政治抱负难以实现的苦闷，是仕途艰难中的自爱与放达。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 悲秋是中国古典文学的永恒题材，但欧阳修选择了新的角度入手，虽然承袭了写秋天肃杀萧条的传统，但却烘托出人事忧劳更甚于秋的肃杀这一主题，使文章立意上有所创新。 第一段：写作者夜读时听到秋声，从而展开了对秋声的描绘。 第二段：是对秋声的描绘和对秋气的议论。 第三段：作者由感慨自然进而感叹人生，百感交集，黯然神伤。 第四段：作者从沉思冥想中清醒过来，面对静夜，只有秋虫鸣，衬托着作者悲凉的心境。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 主题：鉴赏学习本文的写作手法，理解作者内心情感 1.朗读第一段，思考作者是如何描写秋之声的？这样写有何作用？ 明确：(1)用一连串的比喻(博喻)，把秋声比做“波涛夜惊”“风雨骤至”“ 铮铮”“金铁皆鸣”“衔枚疾走”等。通过这些恰当的比喻把难以捉摸的东西变得具体可感。 (2)作者巧妙的利用“听”的过程写秋声，由“初”到“忽”，再到“触于物”，写出了由远而近、由小到大的撞击物体的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 2.朗读第二段，思考前半部分是怎样来写秋之状的呢？其目的是什么？ 明确：分别就秋的色、容、气、意，描绘出了秋状的四幅具有不同特征的鲜明图画，其中色、容为实，气、意为虚，手法是由实入虚，而对秋状的描绘，正是为了烘托秋声的“凄凄切切，呼号愤发”。 接下去作者写道：“故其为声也，凄凄切切，呼号愤发”,可见作者写秋之状其实是为了写秋声的由来，写出了秋声悲的特点。接着作者用“其所以摧败零落者，乃其一气之余烈”以此表达自己的感慨，从中看出秋的肃杀。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 3.作者面对肃杀之气的自然之秋，产生了怎样的人生感悟？ 明确：欧阳修极力摹写秋声，其意在于抒发自己对人生的感慨。“草木无情”，已暗中写人：人非草木，孰能无情？“人为动物，惟物之灵”，时刻受到外界事物刺激的人们，比起无情的草木来，不是更容易衰老吗？有情的人易衰老，更何况有非分之想，企图去做力所不及、智所不能的事情呢？倘要这样做，那么朱颜也要变枯，黑发也要变白。是谁在“戕贼”呢？正是感心劳形的人们自己，何必去怨恨秋声呢？ 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 阅读下面一首词，完成后面的问题。 青 玉 案 贺 铸 凌波不过横塘路，但目送、芳尘去。锦瑟年华谁与度？月桥花院，琐窗朱户，只有春知处。 飞云冉冉