（2012年暑假总动员）高一语文苏教版必修4《滕王阁序》（课件+教案+测试+学案，18份）

文 本 自 主 预 习 目 录 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 “诗杰”——王勃 王勃(649～676)，字子安，绛州龙 门(今山西河津)人，唐代诗人。王勃与 杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，齐称“初 唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之 冠。王勃小时候很聪明，从小就能写诗 作赋，世人誉为神童。未成年即授朝散 郎。乾封初年(666)被沛王李贤征为王 府侍读。咸亨三年(672)补虢州参军。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 因擅自杀官奴当诛，遇赦除名，其父亦受累贬为交趾令。唐高宗上元二年(675)秋，王勃南下省亲，于次年溺水身亡。著有《王子安集》。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 本序文先写宴会之盛和登临滕王阁所见壮美景象，进而因景生情，先表达自己对人生路途坎坷的感慨，表明自己虽报国无门却壮志不坠，处境困顿而情操不移，遇逆境而壮志更坚的执著态度，抒发了自己交织于内心的失望与希望、痛苦与追求、失意与奋进的复杂感情。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 第一段：历叙洪州地势之雄伟、物产之珍异、人才之杰出、宾主之尊贵。 第二段：由趋名楼、登高阁，正面写楼阁之壮丽及山川之胜景，在读者面前展现出一幅流光溢彩的滕王阁秋景图。 第三段：正面写滕王阁宴会，由参与宴会的逸兴，引出人生遇合的感慨。 第四、五段：自叙遭遇，说明有幸参与盛会，自当应命作序，并当席赋诗。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 主题1：解读典故，领悟作者的思想感情 1.《滕王阁序并诗》中用到了哪些典故？这些典故有什么作用？ 明确： 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 2.用典的方法有明用、暗用、正用、反用等，试分析本课用典的方式。 明确：明用：如：“人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。”借江西大儒徐孺子来说明这个地方人才辈出。又如“冯唐易老，李广难封”，从历史中撷取两个实例，用来宽慰包括自己在内的失意之人。 暗用：如：“望长安于日下，目吴会于云间。”表面上看就是站在滕王阁可以登高望远，往西可以望见长安，往东可以望见苏州。实际用荀鸣鹤、陆世龙二人的典故含蓄地表达了自己像陆机那样少年高才，但仕途坎坷，报国无门的感慨。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 正用：如：“屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？”在这里贾谊作为怀才不遇，英年早逝的代表，和王勃有相似之处。 反用：如：“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭！”作者认为这种做法是消极的，不值得效仿，他反面用典，表达了作者不甘沉沦，力求振作自强的精神。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 主题2：赏析写景手法，领悟作者的思想感情 1.作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带入身临其境的审美境地。《滕王阁序并诗》的艺术魅力表现在哪些方面？ 明确：其一，色彩变化之美。“潦水尽而寒潭