历史：第3课《收复新疆》课件+教案+学案（鲁教版七年级上）

从汉代（公元前206年－公元220年）开始才有明确的记载，当时主要有：塞、月氏（音：肉支）、乌孙、羌、匈奴和汉人。 新疆，古称西域，意思是中国西部的疆域，这一名称自汉代出现于我国史籍，一直沿用到清朝统一新疆，之后改称新疆。 第3课 收 复 新 疆 李鸿章“海防”派 王文韶“塞防”派 新疆不复， 于肢体之元气无伤； 海疆不防， 则心腹之患愈棘 海疆之患 不能无因而至， 其所视成败以为动静者， 则西陲军务也 左宗棠”海防“”塞防“并重 左宗棠收复新疆 方略 先北后南 缓进急战 乌鲁木齐 吐鲁番 南疆 喀什噶尔 伊犁 讨论 中国用一块土地，大量的赔款 换取伊犁值不值得？ 当时俄强清弱，要收回伊犁，不付出一定的 代价是不可能的。而伊犁是新疆的大门， 不收复伊犁等于没有收复新疆，国家安全 仍然没有保障。 课堂小结 阿 古 柏侵新疆， 自立为汗想称王。 陕甘总督左宗棠， 主张收复我新疆。 8 7 6率清军， “先北后南”好方针， “缓进急战”打敌人，收复新疆快人心。 1 8 8 4 建行省， 历史意义大得很。 $$ 第3课 收复新疆 [教学目标] 1．知识与能力目标： 　　通过本课的学习，让学生了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削、压迫新疆人民；知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏，收复新疆的史实。 2．情感态度与价值观目标：[来源:学。科。网] 　　通过本课的学习，使学生认识到新疆自古以来就是中国的领土，抗击外来侵略，捍卫国家主权，都会得到人民的支持。 [重点和难点] 　　左宗棠收复新疆是本课的重点。 讲清收复伊犁的重要性与付出代价的必要性是本课的难点。 [教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 [教学手段]多媒体课件 [课时]1课时[来源:学#科#网Z#X#X#K] [课型]新授课 [教具]地图册、收复新疆相关多媒体    [教学过程] 一、复习提问上节内容。 二、导入新课： 出示中国填充地图，让学生找出新疆的方位，利用“动脑筋”让学生思考回答“为什么说新疆自古以来就是中国的领土？”一是进行学科渗透，二是引发学生的学习兴趣，三是让学生了解新疆的重要性，从而导入新课。 三、讲授新课： 1. 讲述“阿古柏侵占新疆” 一目，可结合地理知识，提问“苏联瓦解产生几个国家？”再提问“浩罕国是由什么民族建立的？”让学生了解浩罕国的由来，又明确它的地理位置。为后面的学习确立时空概念。[来源:Z*xx*k.Com] 2．结合《新疆地图》或电脑课件，叙述阿古柏侵略新疆的过程。或让学生自制课件，描述阿古柏如何残酷剥削和压迫新疆各族人民，以锻炼学生的动手能力和表达能力。 3．引导学生学习课文的小字部分，指出沙俄、英国无视中国的主权，公然承认并支持阿古柏的伪政权，俄国还直接出兵占领新疆的伊犁地区。其罪恶目的，是企图分裂中国领土。 4．“左宗棠收复新疆”是本课的重点。可课前布置学生收集有关李鸿章和左宗棠的资料和主张，上课时让学生分成“李鸿章派”和“左宗棠派”就“海防”与“塞防”（指四北防务）孰重孰轻展开争论。既调动学生的学习积极性，又加深学生对左宗棠主张收复新疆正确性的理解。 5．可设问：“如果你是左宗棠，如何打败阿古柏，收复新疆？” 调动学生的学习兴趣，提高分析问题和解决问题的能力。 6．再设问“左宗棠在打败阿古柏后，为什么不乘胜收复伊犁，而主张通过外交途径解决，培养学生学会根据不同的形势、不同的对象，采取不同的斗争策略。 四、归纳、小结（利用多媒体课件）([来源:学|科|网Z|X|X|K] 五、练习：[来源:学科网] 1.多媒体（选择题）[来源:学科网] 2.思考“中国用一块土地，大量的赔款换取伊犁值不值得？” 六、作业： “结合以前学习的内容，你怎样评价左宗棠？” 即可巩固旧知识，深化爱国主义教育，又可以培养学生全面评价重要历史人物的能力。 附：板书设计 一、  列举19世纪中后期中国边疆危机的表现 二、  左宗棠收复新疆 三、  中法战争开始于1883年，结束于1885年 注意：中法战争“中国不败而败，法国不胜而胜”[来源:学科网ZXXK] 四、历史上台湾受到的侵略有：1624年荷兰占领台湾； 19世纪60年代美国侵略台湾；19世纪70年代日本侵略台湾；中法战争中1884年，法国占领台湾基隆港，刘铭传率军抵抗；中日甲午战争中，清政府失败，1895年在《马关条约》中把台湾割给日本，1945年抗日战争胜利，台湾回到祖国的怀抱。 $$ 第3课《收复新疆》学案 一、【学习目标】（2分钟） 1．能准确说出： ⑴通过本课的学习，了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削、压迫新疆人民； ⑵知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏，收复新疆的史实。 [来源:学科网ZXXK] 2．⑴请思考后回答“如果你是左宗棠，