（打包3份）语文：第4课《诗两首》课件+教案（鄂教版八上）

说说回答幸福或不幸的原因 生活中每—个人都希望得到幸福，如何才能将幸福抓在手里呢?今天我们听听我国当代诗人李瑛想告诉我们些什么。 (zhǔ) (niǎo) (chàn) (móu) (sè)  (mǎng) (kuàng) 瞩 望 茑 萝  颤 动 眸 子 苦 涩  林 莽 旷 野 本文副标题为“告诉我们的孩子”，仔细朗读这首诗，你认为作者要告诉你们什么？ 明确：作者从“幸福在哪里”的角度诠释幸福的内涵。 1．自由朗读，要求能读准字音，力求能有节奏、有感情地朗读。  2．找出作者表现“幸福”的事物(勾画出关键词)，尝试为前五节诗的内容各拟一个小标题。 第1节：写收获之后的劳作者。 第2节：写静立田间的果树。 第3节：写疾飞的归鸟。 第4节：写雨中的浆果。 第5节：写劳作者团聚的温馨。 1．学生分小组承担电视诗歌的导演任务。 (1)从备选音乐中，挑选适合本诗节诗意的曲目作为背景音乐，也可自己推荐音乐。 (备选音乐：《步步高》、《沉思》、《回家》、《小夜曲》等。) (2)细读每一节诗的内容，充分发挥联想和想象，将诗的内容变成画面。 要求：每一个小组推荐两名代表，一名朗读这一诗节，一名代表描绘小组构思的画面。一个小组发言后，其他小组可说出不同的创意，也可以在此基础上补充自己的想法。 步步高 沉思 回家 小夜曲 诗歌前几节的最后一句都是“我想到幸福”，大家在导演的过程中，是否感受到了幸福?你认为那是怎样的一种幸福? 明确：收获的满足、奉献者的期待、归家的急切、成长的快乐、亲情的温馨 。说明幸福无处不在。 1．你们创意的灵感源自哪里? 品读诗歌语言 2．抓住了哪些词展开联想，这些词用得好在哪里?    例1 例2 例3 例4 “丰收的镰刀”形象地点出劳动者的身份，丰收让人自然联想到丰收的喜悦。 “喘息”表明它完成了丰收过程中的艰苦劳动。拟人化的写法，把镰刀人格化，赋予其生命。 “瞩望”形象地写出摘净果子的树静默在田野那样一种无言的期待，给人极大的想象空间。 “一闪而过”突出鸟儿飞翔的快捷，自然界的生命充满了对家的依恋。 例5 又如“淅淅沥沥的小雨”、“茑萝绿色的卷须轻轻颤动”营造了恬静而充满生机的氛围，“红色”意味着成熟，“微笑”用拟人化的手法表现出成长的快乐，对世界的憧憬向往尽在其中。 这首诗运用比喻、拟人等手法，语言清新优美，有很多值得品析之处。 读最后一节诗,自由提出自己不懂的诗句请求帮助或是自己畅谈对某一句的理解，也可以结合自己的经历说说对某一句的感悟。 参考要点：幸福和痛苦是分不开的，它们相伴相生共同构筑人生。历经痛苦折磨后得到的幸福更值得细细品尝、咀嚼。 配乐，朗读全诗 总结学习诗歌的有关方法  赏析意象体会意境品读语言 布置作业 1．有感情地朗读两首诗。 2．思考题：“我的幸福观”。 根据上节课所学，尝试从一个方面展现自己的学习成果。 1．设计本诗的朗读，用有感情的朗读感染人。 2．调动想像力，将诗歌的内容演化为生动的画面吸引人。 3．品味诗中富有表现力的词语，以精彩的分析打动人。 自由谈谈更喜欢哪一首诗 最令你感动的是哪一幅，请尝试用简洁而优美的语言表达你的想法。 我们总是抱怨生活的压力太大，学习、工作、家庭，本来该是生活的快乐所在，却变成了背上的枷锁。有时我们甚至忘记了这个世界上还有一种东西叫幸福。其实，幸福很简单，如果你有爱的目光，如果你有足够的宽容，幸福真的离我们很近。当我们的教学活动接近尾声的时候，我希望和大家共同创作一首属于我们自己的诗歌，题目为《平凡人的幸福》。 当手轻划过你熟睡的稚嫩的脸庞／恬静中／幸福在心中跳跃。 当笔在试卷上勾画出绚烂的红色／深夜里／幸福在心中歌唱。 …… 布置作业 1．背诵两首诗。 2．练笔本上，以“幸福”为话题写一篇随感。 制作 重庆市丰都县平都中学校 胡 川 $$ 幸福 ——告诉我们的孩子   教学目标：   　　1．认识18个生字，学会14个生字。   　　2．有感情地朗读课文。   　　3．理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。   　　4．通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。   第一课时   　　教学过程：   　　一、激情导入   　　同学们，当你在和平的环境中过着安宁、幸福的生活的时候，你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上，有的被战争夺去了亲人，无家可归。今天我们学习《幸福——告诉我们的孩子》，感受一下一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界。   　　（板书课题）   　　二、初读课文，整体感知   　　1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。   　　2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思，课文讲了几部分内容？   　　3．汇报交流自读