第5课《苏州园林》课件+说课稿（鄂教版九下）

TV ◎叶圣陶 学习目标: 1.领略苏州园林的图画美; 2.感受文章的结构美和语言美; 3.热爱宝贵的民族文化遗产. 叶圣陶: (1894~1989),原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》、短篇小说《多收了三五斗》。他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。 作者简介 轩榭 丘壑 嶙峋 镂空 蔷薇 重峦叠嶂 斟酌 (xuān)( xiè) (hè) (lín) (xún) (lòu) (qiáng) (wēi) (zhàng) 读准下列词语 · · · · · · · · · · · (zhēn ) (zhuó) 大声朗读全文，思考下列问题: 1.作者对苏州园林的总印象是什么？ 2.作者认为苏州园林的共同特点是什么？ 这个特点主要通过哪些设计完成的？ 苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中合称四大园的沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。现已被联合国教科文组织列为世界文化遗产 。 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画. 亭台轩榭的布局假山池沼的配合花草树木的映衬近景远景的层次 角落的点缀门窗的设计色彩的使用 不止以上写的这些 总 主 次 分 猜读：下面的诗句分别写的是苏州园林的 _____ 景、______景。 （一） 鸟啼花落屋西东，柏子烟青芋火红。 人道我居城市里，我疑身在万山中。 （二） 叠石疏泉不数旬，水芝开出似车轮。 石幢一尺桃花雨，便有红鱼跳绿萍。 假山 池沼 听录音，看图片 思考： １．第四自然段的说明对象是什么？ ２．围绕这个中心，本段采用了什么结构？ ３．“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术．”请说说“艺术”与“技术”有什么区别． 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木…… 假山声画 池沼 池沼 我为美化校园献一计 如果你现在是一名优秀的园林设 计师,学校将聘请你来美化校园,那么 你将会怎么来设计呢?请选择校园的 某一角,发挥你的才智和想象力,并用 一百左右的字来谈谈你的设想. $$ 《苏州园林》说课稿 一、说教材： 《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。 苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。[来源:学。科。网] 教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。心理学研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。 二、说教学目标： 新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创 造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为： （一）理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性； （二）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 三、说教学方法： 陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现代 教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。 （一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。 （二）讨论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广大学生的积极性，因此结合采用讨论法。这样信息交流量更大