第20课《李将军列传》课件+学案（鄂教版九下）

《史记》专题阅读 篇目设置 《报任安书》 《廉颇蔺相如列传》 《李将军列传》 （选段） （全文） （全文） 教学目标：  1、    通过文本的研读，认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；  2、    通过文本的研读，感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；  3、    通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。  4、    通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。  教学重点：  通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。  教学设想：  1、    师生共同揣摩文本，弄清文章的基本内容、结构特点人物形象和艺术特点；  2、    总结积累文本中出现的文言知识点。特别是p54页“词类活用（二）”要认真完成 李将军列传 司马迁 出塞 王昌龄 秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。 燕歌行 高适 君不见， 沙场征战苦， 至今犹忆李将军。 通古今之变，成一家之言。 其实李广的一生并没有建立过什么了不起的战功，他之所以能在两千年来一直被人们讴歌赞颂，这在相当大的程度上是由于司马迁在《史记》中为他立了传的缘故。司马迁在《李将军列传》中成功地塑造了一个杰出将领的悲剧形象，对他的不幸遭遇表现了无限的惋惜和同情。 —— 韩兆琦 史家之绝唱，无韵之“离骚” 勇于当敌，仁爱士卒，号令不烦，师徒乡之，作《李将军列传》。 《太史公自序》 凡看卫霍传，须合李广看。卫霍深入二千里，声振华夷，今看其传，不值一钱。李广每战辄北，困踬终身，今看其传，英风如在。 [宋]黄震 李广悲剧的必然性(1) *文帝曰：“惜乎，子不遇时！如令 子当高帝时，万户侯岂足道哉！” *以梁王授广将军印，还，(景帝)赏不行。 *大将军青亦阴受上(武帝)诫，以为李广老，数奇，毋令当单于，恐不得所欲。 统治者任人唯亲、刻薄寡恩、扼杀贤能。 《史记评林》 汉文帝惜广不逢时，自以其时海内义安，不事兵革，广之才无所用耳。末年，匈奴入上郡、云中，帝遣将军令勉、张武、周亚夫等以备胡，中称其选用材勇，而独不及广，知而不用．何取于知耶？ ——[明] 凌约言 司马迁 与 李广 大凡物不得其平则鸣。 ——[唐]韩 愈 有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。无 我之境，以物观物，故不知何者为我何者为物。 ——[清]王国维 太史公负一世奇气，郁一腔奇冤，是以借此奇 事而发为奇文。 ——[清]李景星《四史评议》 念天地之悠悠，独怆然而涕下 太史公曰：《传》曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。其李将军之谓也？余睹李将军悛悛如鄙人，口不能道辞。及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。彼其忠实心诚信于士大夫也！谚曰“桃李不言，下自成蹊”。此言虽小，可以喻大也。 总结：  1、    人物形象：是司马迁笔下一个具有卓越才干和优秀品质的一代名将形象。李广有如下优点：其一，射技高超，打仗勇敢。其二，仁爱士卒，不贪钱财。其三，为人简易，号令不烦。生前他受到士卒爱戴；死后，受到天下人的志哀。但实事求是的说，李广还是有缺点的，如杀霸陵尉，暴露了他心胸狭窄的特点。司马迁同情李广，但他只是把这种感情抒发在对李广不公平的遭遇上：痛其立功不得封侯；惜其有才不得施展；悲其年老受辱于刀笔之吏。  2、    艺术手法：（1）抓住主要特征，突出人物形象。  通过着力描写一些生动的故事及细节，突出人物形象。如只选择两次有代表性的战斗：一次是遭遇战，二是脱险战，在敌众我寡、紧张惊险的战斗描写中表现了李广惊人的机智和超人的胆略。如对射杀匈奴射雕手，射杀敌军白马将，射退敌人的追骑，误以石为虎而力射没簇，甚至平时还常以射箭与将