第10课《变色龙》课件+说课稿（鄂教版九下）

变 色 龙 契诃夫（俄） 教学目标： 一 把握人物性格特征，理解小说的主题。 二 指导学生学习透过现象看本质的辩证思想。 教学设想： 一 借助题目做文章，进一步训练学生整体把握课文的能力。 二 抓住主要人物对待狗咬人的事件中，态度“变”与“不变”这一点，指导学生学习如何观察事物的本质的方法。 导入：世界文学长廊中有许多有趣的人物形象，有小气鬼，有可怜虫，今天我们要来了解一个滑稽可笑的人物，他就是来自于俄国小说家契诃夫的小说《变色龙》中的奥楚蔑洛夫。 作家作品 契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家 。 契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。 注意下列字词的音形义： 沉静：文中指环境寂静。 无精打采：形容不高兴，不振作。 魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。 异想天开：形容想法离奇，不切实际。 荒唐(huāng  táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没 有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。 洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。 伶俐(líng  lì)：聪明、灵活。 恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。   思考： 本文是一篇小说，请问小说中出现有哪些人物？主人公是谁？ 小说发生在什么时候？讲述了怎样一个故事？你能用简洁的语言概括这个故事吗？试试哦 能为小说另拟一个标题吗？你能行的！ 俄国最高法院审办署 法官奥楚蔑洛夫 公 正 严 明 被告： 佚名的狗 原告： 赫留金 断案过程 奥法官断案 开始啦： 疯狗，弄死 是被咬了 不知主人是谁 那么小，不会咬你 鬼东西，是钉子 弄破的 有人说好像是 将军的 下贱胚子 受了害不能不管 不是将军的 名贵的狗 混蛋，是你自己不好 是将军家的狗 野狗，弄死算了 一定要赔的 厨师说不是 将军家的 还不赖，伶俐 我早晚要收拾你 厨师说是将军 哥哥的 过程 对 狗 对赫留金 原因 首判 次判 再判 再判 再判 终判 试一试： 你是怎样看我们的奥法官的？ 填一填： 一个（ ）的奥楚蔑洛夫 本文使用了一个比喻性的标题，你能猜出 作者的用意吗？ $$ 《变色龙》说课稿 一、导学目标及重难点设计 《变色龙》小说通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、反复无常的沙俄走狗形象，揭露了十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。 《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为： [来源:学科网ZXXK] 1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。 [来源:学科网] 2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。 3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。 根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。 二、学情分析及导学方法运用 1.学情分析：本文的导读对象是初二学生，经过八年的语文阅读训练，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 2.导学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据导学对象的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，放手学生充分地读，自由地议，入情地演，出色地评，大胆地想，尽情扮好学习主人这一角色。 充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学