四年级下册科学教案 - 2.2 陆地上的水体 大象版

2 陆地上的水体 【教学分析】 水体这个概念对学生来说既熟悉又陌生。熟悉的是，学生已经知道地球上的水域分为海洋、湖泊、河流、冰川等，陌生的是从来没有用水体类型这样的概念去区分它们，也没有认真比较过它们之间的异同。因此教材从学生熟悉的长江、黄河、南极冰川、青海湖入手，引导学生对比分析它们的外表形态，从而明确概念。 本课教学要注意承上启下的过渡，上一节课研究的地球表面的水，认识到地球表面大部分是海洋。而本课研究的是陆地上的水，基本都是淡水，这些水体与人类的生产生活关系非常密切。这一概念要让学生明确，也为下一节课学习《珍贵的淡水》打下基础。 能力目标方面，上一节课的表达交流还是由初级目标向中级目标过渡阶段，这节课开始学习借助资料卡等形式来准确地表达和交流较为复杂的探究过程和结果，让学生的表达既有凭借的工具，又能言之有物。 【教学目标】 1.知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。 2.通过查阅资料，整理分析信息，准确描述不同水体的外形特征。 3.了解不同水体特征与人类生产生活的相互关系。 4.学习制作和利用资料卡来进行表达交流。 教学重点：.知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。 教学难点：制作和利用资料卡来进行表达交流。 【教学准备】 材料准备：阅读资料，资料卡、卡纸。 活动场地：实验室。 【教学过程】 一、提出问题 师：上节课我们知道了地球表面大部分面积都被海洋覆盖，陆地只占地球表面积的21%。那么陆地上有没有水呢？这些水与海洋中的水有什么不同？ 生：陆地上有很多的河流、湖泊。这些都是水，它们是淡水，与海里的咸水不一样。 生：我们河南就有中国著名的黄河、淮河，还有薄山湖、南湾湖等。 生：河南和湖北之间还有一个丹江口水库，那里的水可以通过南水北调送到北京、天津。 生：中国还有最长的河叫长江、最大的湖叫青海湖。 生：可是青海湖的水是咸的。 师：有没有同学知道国外有什么著名的河流湖泊吗？ 生：有印度河、尼罗河、亚马逊河、密西西比河。 …… 师：同学们知道的还真不少，水是生命之源，人类的生存离不开水。自古以来，人们就懂得择水而居。四大文明古国都诞生在沿河地带。我们中华文明就是在黄河流域孕育而生的，所以我们中华民族把黄河称为母亲河。 二、搜集证据 师：刚才同学们说了很多陆地上的水，有江河、湖泊，也有水库、运河。我们把这些聚集在一起的水叫做不同的水体类型。（板书：水体）那么陆地上有哪些水体类型呢？它们有什么特征？请同学们拿出阅读资料，小组合作，找一找这些水体的特征。用你喜欢的方式整理信息。 （生小组合作学习，适机引导学生用标注、表格、思维导图等方式整理信息） 师：把我们整理的信息在小组内交流展示，小组互评，选出几份给全班同学展示介绍。 （生全班展示） 生：我认真阅读了几份资料，对比了摘抄的关键语句，发现所有的江河都有一个共同的特征：它们都是在陆地上的，绵延距离很长，有的流经几个省市甚至国家。这种水体叫江河，但我没弄明白什么样的叫江，什么样的叫河，还需要再找找相关资料确认一下。我还发现湖泊是在陆地上，四周包围起来的；河流的水最后一般流向大海或者湖泊，而湖泊如果没有河流通向大海的话，其中的水基本上是不流动的。冰川是陆地上很特殊的水，主要是高山由积雪形成的可以滑动的冰。南极和北极常年积雪，也有冰川。 生：我是用思维导图的方法整理的信息。水体是核心词。江和河有共同的外形特征，它们可以合并起来成为核心词“水体”的一个主枝“江河”，“江”和“河”分别作为主枝“江河”的分枝。江和河特征很相似，都是在陆地上长长的，流动的，最后流向大海或者湖泊的，只是我也没弄清楚它们之间的区别。湖泊就是陆地上的大水盆。中国有鄱阳湖、洪泽湖、太湖和洞庭湖等湖泊，云南的洱海虽然叫海，其实是个湖，只是我不明白它为什么叫海不叫湖。中国最大的湖是青海湖，不过它是咸水湖。我把这些湖都先归到“湖”这个主枝里，然后再画出一个“咸水湖”、一个“淡水湖”两个分支。我还另外画了一个主枝“冰川”，冰川下面再分两个分枝，一个是“高山冰川”，一个是“两极冰川”。我想高山冰川如果融化的话应该是淡水，两极冰川融化的话不知道是淡水还是咸水？ 生：我是用表格的形式整理的。因为我看到教材后面就有根据水体类型整理信息的表格。也是摘录了不同水体代表的特征。像黄河，我知道它发源地在青藏高原巴颜喀拉山脉…… 生：…… 师：同学们想到了很多种方法来整理信息，各有各的特色。同学们的表达也有很大进步，不仅从信息分析中得出自己的结论，也懂得把自己的困惑表达出来和同学们进行交流。接下来，我们一起看一段视频来了解一下陆地上的水体。 （视频文字内容:水体，水的集合体。根据《中国大百科全书》所述，水体是江、河、湖、海、地下水、冰川等的总称。是被水覆盖地段的自然综合体。它不仅包括水，还包括水中溶解物质、悬浮物、底泥、水生生物等。是地