【精】2.2 空气能占据空间吗（教学设计＋任务单＋课后练习）三年级上册科学 教科版 (3份打包)

课程基本信息 课例编号 学科 科学 年级 三 学期[来源:学科网ZXXK] 上 课题 空气能占据空间吗 教科书 书名：义务教育教科书科学三年级上册 出版社：教育科学出版社 出版日期：2019年7月 学生信息 姓名 学校 班级 学号 学习目标 1.举例说明空气可以占据空间。 2.能运用感官和选择恰当的工具、仪器，通过实验观察并描述空气占据空间的性质。 3.对探究空气的特征感兴趣；在科学探究中能以事实为依据，不从众，面对有说服力的证据，能调整自己的观点；乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成探究空气性质的实验，体会创新乐趣。[来源:学#科#网] 课前学习任务 准备实验材料：水槽（装适量水）、乒乓球（或其他漂浮物）、气球各1，去底儿带盖儿的矿泉水瓶2个。 课上学习任务 【学习任务一】将乒乓球放入水中，观察它在水中的位置；将去底带盖儿的矿泉水瓶竖直向下压入水中，观察乒乓球的位置；拧松瓶盖，观察乒乓球位置的变化。仿照示例画图记录实验现象。 【学习任务二】去掉瓶盖，把气球套在瓶口，将瓶子竖直向下压入水槽，观察气球的变化。仿照示例画图记录实验现象。[来源:Z。xx。k.Com] 【学习任务三】让空气把水挤走。[来源:学科网] 【学习任务四】准备下节课所需材料 两个相同的注射器和一杯水。 推荐的学习资源 1．《万能的空气》，（英）海威特著，蔡艳锦、侯晓希译，科学普及出版社2015年7月 2．《空气和水》，（德）雷纳·克鲁门勒　文，（德）吉尔德·欧内索格　图，王勋华译，湖北教育出版社，2009年06月 $$ 课程基本信息 课例编号 10 学科 科学 年级 三 学期 上 课题[来源:学#科#网] 空气能占据空间吗 教科书 书名：义务教育教科书科学三年级上册 出版社：教育科学出版社 出版日期：2019年7月 教学人员[来源:学科网ZXXK] 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 1.举例说明空气可以占据空间。 2.能运用感官和选择恰当的工具、仪器，通过实验观察并描述空气占据空间的性质。 3.对探究空气的特征感兴趣；在科学探究中能以事实为依据，不从众，面对有说服力的证据，能调整自己的观点；乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成探究空气性质的实验，体会创新乐趣。 4.了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。 教学重点：举例说明空气占有一定的空间。 教学难点：能运用感官和选择恰当的工具、仪器，通过转化的实验方法观察并描述空气占据空间的性质。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2’ 聚焦 1.观察三个容器：这三个容器分别装着什么物质？ 出示3个透明容器：一个装满豆子，一个装满水，一个空的 2．交流研讨，聚焦空气是否占据空间的问题 你看见了豆子，也看见了水。你看到空气了吗？你依据什么说杯子里有空气？ 如果杯子装满豆子，我们可以说杯子里的空间被豆子占据了；杯子装满水，我们可以说杯子里的空间被水占据了。那么，空气能占据空间吗？ 3．提出猜想：空气能否占据空间？说出你的观点 10’[来源:学§科§网] 探索 1.引导学生设计实验 （1）谈话：空气看不见也摸不着，你能用实验的方法收集通过视觉、触觉可感知的证据，证明空气能或不能占据空间吗？ （2）提供一些材料，辅助学生设计实验 教师出示水槽（装适量水）、去底儿带盖儿的矿泉水瓶、乒乓球：想想怎样用这些材料帮助你感知空气的存在以及是否占据空间。 （3）研讨形成实验方案 将乒乓球放入水中，观察它在水中的位置；将去底带盖儿的矿泉水瓶竖直向下压入水中，观察乒乓球的位置；拧松瓶盖，观察乒乓球位置的变化。 2．学生实验 3．交流研讨实验方法及实验现象 （1）描述实验现象：你看到什么现象，说明什么？ （2）研讨实验方法 · 水瓶的作用是什么？ · 水在实验中起到什么作用？ · 瓶子为什么去底儿不去盖儿？ · 乒乓球有什么作用？ 4．得出结论：空气占据空间 5’ 拓展 1.水瓶+气球实验 谈话：在上面的实验中我们推断，水把空气从瓶口挤出来了，占据了瓶子里的空间。但是，你看到跑出来的空气了吗？你有办法让我们看到这些空气吗？如果去掉瓶盖，把气球套在瓶口，会看到什么现象？ 学生实验。 学生解释实验现象。 2.双杯实验 提问：水能挤占空气所占据的空间，空气能把水挤走占据原本由水占据的空间吗？ 教师演示实验： 学生解释实验现象：空气把水挤走占据原本由水占据的空间。空气腾出来的空间被水占据了。 2’