【精】2.7 风的成因（教学设计＋任务单＋课后练习）三年级上册科学 教科版 (3份打包)

课程基本信息 课例编号 15 学科 科学 年级 三年级 学期 上学期 课题 风的成因 教科书 书名： 《科学》 [来源:学。科。网] 出版社： 教育科学出版社 出版日期： 2019 年 7 月 学生信息 姓名 学校 班级 学号 学习目标[来源:学*科*网Z*X*X*K] 1. 说出冷热不同的空气会流动形成风。 2. 例举生活中有多种制造风的方法。 3. 能够按步骤完成模拟实验，并尝试画图解释观察到的现象。[来源:Zxxk.Com] 4. 了解空气的性质，体会科学与技术对人类社会的促进作用。 课前学习任务 课前准备： 包装盒、双面胶、透明塑料膜、蜡烛、火柴、蚊香、塑料条、黑色颜料、刷子、调料盘、少量超轻黏土、剪刀、卡纸 课上学习任务 【学习任务一】 推测自然界的风是如何形成的。 【学习任务二】 进行模拟实验，图示法记录实验现象。 【学习任务三】 用自己的语言解释自然界风的成因。 【学习任务四】 举例说出人造风的形成，感受科学与技术对人类发展的促进作用。 推荐的学习资源 1．电影《龙卷风》 2． …… $$ 课程基本信息 课例编号 15 学科 科学 年级 三 学期 上 课题 风的成因 教科书 书名： 《义务教育教科学科学》 出版社： 教育科学出版社 出版日期： 2019 年 7 月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 1. 说出冷热不同的空气会流动形成风。 2. 例举生活中有多种制造风的方法。 3. 能够按步骤完成模拟实验，并尝试用自己的语言解释观察到的现象。 4. 了解空气的性质，体会科学与技术对人类社会的促进作用。 教学重点： 通过进行模拟实验，说出冷热不同的空气会流动形成风。 教学难点： 尝试画图解释模拟实验中观察到的现象。 过程 时间 教学环节 主要师生活动 一、聚焦 1. 谈话：夏天，天气闷热。我们都喜欢在通风的地方休息，那么怎样才能制造出风来呢？ 学生可能的回答：扇扇子、吹电扇等[来源:学§科§网Z§X§X§K] 归纳：人造风需要动力、“扇叶”和空气 2. 提出问题：自然风是怎样形成的呢？[来源:学科网ZXXK] 【教学意图】聚焦本节课主要问题风的成因。 二、探索 （1） 根据已有经验形成假设 学生可能的回答：有一种力量推动空气运动起来 类比自然风和人造风的形成。 （2） 探索风的成因 1. 指导学生准备制作‘风的成因演示箱’的用具[来源:学+科+网Z+X+X+K] 2. 通过视频学习制作‘风的成因演示箱’ 3．探究风的成因 （1）学生思考： 实验中用什么模拟什么？ 实验中通过什么感受到风的存在？ 哪些现象与风的形成有关？ 蚊香和纸条有什么作用？ （2）学生观看并进行模拟实验 （3）引导学生分析实验现象 模拟：动力——蜡烛 空气——演示箱内的空气（空气从温度高的地方向温度低的地方流动，热空气会上升） 树枝——纸条（塑料条飘动，感受风的存在） 对比： （4）说出演示箱内的空气是如何流动起来的？ 指导学生解释风的成因 4.解释自然界风的形成 【教学意图】引导学生通过类比人造风与自然风的共同点，推理自然风的形成条件。制作风的成因演示箱进行模拟风的成因实验，并用自己的语言解释自然界风。建立探究因素的意识、巩固模拟实验特点的认知，从而提高探究方面的科学素养。 三、回顾与反思 1. 指导学生用气泡图的方式补充空气的特点和作用。 2. 回顾实验方法：模拟实验 【教学意图】通过回顾与反思，评价学生的重难点的认知水平。 四、拓展 交流风与我们生活的关系。 【教学意图】了解风与我们人类的关系，知道事物存在是既有利也有弊的。 $$ 课程基本信息 课例编号 15 学科 科学[来源:学&科&网Z&X&X&K] 年级 三年级 学期 上 课题 风的成因 教科书 书名： 《科学》 出版社： 教育科学出版社 出版日期： 2019 年7 月 学生信息 姓名 学校 班级 学号 [来源:学.科.网] 课后练习 1. 如果我们想让教室的空气流动形成风，必不可少的条件是（ ） A. 蚊香 B.热量 C. 纸条 D.火柴 2. 蚊香在模拟