四年级上册数学导学案 数的产生和十进制计数法 人教版

数学学科新课程高效课堂教学导学案 审核人签字： 主备人： 授课 年级 四年级 学科 数学 课题 数的产生、十进制计数法 任课 教师 课型 问题解决课 课时 1 授课 时间 年 月 日 教材 分析 数的产生和发展经历了一个漫长的历史过程，教材中只举了少数简单的事例来说明，使学生对数的产生有一个初步的认识。为了便于学生理解原始社会的计数方法，教材中出示一幅图，说明当时如何用小石子检查放牧回来的羊的只数；用在木棒上刻道的方法统计武器的个数等等。这些原始的计数方法表明人类很早就产生了一一对应的思想。 学生 分析 学生已学过万以内的数，对十进制计数法的基本内容有所了解，本节课适当扩大认数范围，并对计数知识加以系统整理。在已学过的知识的基础上把计数单位扩大到千亿，指出每相邻的两个计数单位的进率是十，所以叫十进制计数法。 教学 目标 1.使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。2、培养学生抽象、概括和类推迁移的能力。 2．使学生认识数的产生、十进制计数法 3.使学生感受到数的产生来源于生活，并为生活服务。 重点 难点 教学重点：了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。 教学难点：掌握十进制计数法。 教学 准备 图片、数位顺序表 教学过程设计 教学 环节 时 间 教师行为 期望的学生行为 创设情境呈现目标 5分 我们每天都和数字打交道，那你知道这些数字是怎么产生的吗？ 板书课题：数的产生、十进制计数法 学生从生活中常用的数字入手，提出数学问题。 讨论探究发现新知 20分 1．古时候人们的计数方法有：实物计数、结绳计数、刻道计数。 2.人们在数物体时，表示物体个数的1,2,3,4…都是 数。一个物体也没有用0表示，0也是自然数。 3.个（一）、十、百、千、万…亿、十亿、百亿、千亿都是 。 4.每相邻两个计数单位之间的进率都是十的计数方法叫做 。 1.学生观察图片，感受数的发展历史。 2.学生读、背、记，掌握十进制计数法的含义。 梳理优化解决问题 12分 1.在数位顺序表中，从右边起第一位是（ ）位，第五位是（